劉麗華

【摘要】 分析中職生在學(xué)校的反“日常行為”以及公共課老師應(yīng)該如何從本職工作出發(fā)創(chuàng)新出一條適合學(xué)生發(fā)展的方式方法。文章從職業(yè)教育方向延伸到具體的課堂上來(lái)，結(jié)合具體的教學(xué)方法實(shí)踐中探索改變學(xué)生日常陋習(xí)的行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)課程；中職生；思想意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G712

現(xiàn)階段，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育也在這一良好契機(jī)中得到前所未有的發(fā)展。同時(shí)也是存在不少問(wèn)題，特別是我們教育的“主體”---學(xué)生。不可否認(rèn)的事實(shí)是，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生從各個(gè)方面講都是相對(duì)落后的同學(xué)，進(jìn)入中職后他們?nèi)匀谎永m(xù)了原來(lái)的行為習(xí)慣我行我素。在公共課上更是無(wú)精打采，課堂成了學(xué)生們的“休閑課”，這就給老師在管理課堂紀(jì)律和引導(dǎo)學(xué)生中增添了更大的難度。

一、 傳統(tǒng)教育教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)的反差

十五、六歲的青少年還沒(méi)有形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，思想認(rèn)識(shí)片面、極端，因?yàn)闆](méi)有明確的發(fā)展定位，所以極易導(dǎo)致生活重心的錯(cuò)位。中職生在這一點(diǎn)上與普教學(xué)生就有著明顯的差異。一般來(lái)講，擺在中職生面前的是就業(yè)，而“就業(yè)”這個(gè)詞對(duì)他們似乎稍嫌陌生，或者在他們這個(gè)年齡根本沒(méi)有作好就業(yè)的準(zhǔn)備，于是失去了學(xué)習(xí)壓力和缺乏就業(yè)準(zhǔn)備的他們?cè)谏钪胁疟憩F(xiàn)出了游手好閑、無(wú)所事事，生活失去了主題，剩下的只是玩與揮霍。在上應(yīng)用文寫作《求職信》中問(wèn)到學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)有沒(méi)有一個(gè)詳盡的計(jì)劃的時(shí)候，大部分同學(xué)是茫然的，理想是人生路上的指航燈，沒(méi)有理想人生也就失去了目標(biāo)。怎樣才能重樹目標(biāo)呢？其實(shí)成功的基礎(chǔ)課應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的。⑴是培養(yǎng)學(xué)生道德判斷、是非判斷能力。俗話說(shuō)，“要做事，先做人”。培養(yǎng)學(xué)生道德時(shí)，要注意引導(dǎo)，更要廣開言路，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的，適應(yīng)社會(huì)需要的人才。⑵要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，概括問(wèn)題，懂得分析問(wèn)題利害關(guān)系，權(quán)衡利弊，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。⑶奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有知識(shí)之間建立聯(lián)系”。有些課程涉及的知識(shí)面是很廣的，可以涉及到文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、實(shí)事政治學(xué)等知識(shí)，如果按單一學(xué)科的知識(shí)面是會(huì)很難全面的回答這些知識(shí)問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)中的“反教學(xué)”的應(yīng)對(duì)

中職生的成人感已經(jīng)開始確立，獨(dú)立意向迅速發(fā)展，對(duì)自尊心有了強(qiáng)烈的要求。但由于其心理尚未完全成熟，自我意識(shí)還在不斷發(fā)展中，因而導(dǎo)致了各種發(fā)展的偏差，做事盲目沖動(dòng)、不計(jì)后果等等。特別在語(yǔ)文課上與老師沒(méi)有交流與溝通，往往是撲到“一大片”，甚至有的學(xué)生在課堂上打手機(jī)，擾亂了整個(gè)課堂，干擾了正常的教學(xué)秩序，產(chǎn)生了很惡劣的影響。征對(duì)這一系列的“反教學(xué)”事件，教師的責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)的。首先：⑴改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)： “興趣是最好的老師”。在教學(xué)過(guò)程中，把“最好的老師”交給學(xué)生，力求使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，以吸引學(xué)生，形成愉悅的學(xué)習(xí)氖圍。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至動(dòng)用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情。⑵調(diào)用一切可能的輔助工具為課堂內(nèi)容服務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。提倡微課教學(xué)，現(xiàn)代工具與課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合，研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。提高學(xué)生的興趣和運(yùn)用現(xiàn)代工具是應(yīng)對(duì)“反教學(xué)”事件最好的武器，

三、課堂以外的教學(xué)

學(xué)校教育幾乎是從孩子懂事起就開始的接受式的教育，當(dāng)然也是人一生當(dāng)中最為重要的學(xué)習(xí)階段。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，不管引起的原因是什么，原先的學(xué)習(xí)經(jīng)歷至少有許多是在不愉快中度過(guò)的，這對(duì)中職學(xué)校的教育來(lái)講就提出了更高的要求。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！迸c學(xué)生交流保有一顆愛(ài)心在共同的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生活中享受快樂(lè)。最重要是依托豐富多彩的課外活動(dòng)以及第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。作為一名一線老師，要充分認(rèn)識(shí)開展課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，進(jìn)行知識(shí)傳授和思想教育的活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

總之中職的基礎(chǔ)學(xué)科教育的創(chuàng)新是勢(shì)在必行的，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，全面提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)又紅又專、高技能的藍(lán)領(lǐng)精英。

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