馬蓉

摘要：英語教育的價值不僅僅是掌握一種交流工具，更要幫助學生通過一種語言來了解世界文化，形成一定的文化品格。文化品格已經成為初中學生英語素養(yǎng)中的核心素養(yǎng)之一，本文將從培養(yǎng)能融入國際文化，更好地開啟心智，滲透人文關懷3個方面淺析在初中英語教學中如何對學生進行文化品格的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語核心素養(yǎng)文化品格

隨著世界多極化、經濟全球化的深入發(fā)展帶來了日趨頻繁的國際交流。英語教育的價值不僅僅是掌握一種交流工具，我們要幫助學生通過一種語言來了解世界文化，形成一定的文化品格，以便他們能在多元文化的地球村中更好地生存和發(fā)展。2015年4月中國教育學會外語專業(yè)委員會第19屆學術年會的主題是構建學生發(fā)展的核心體系，理事長龔亞夫教授指出英語教育的價值更是在于促進學生的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。而文化品格又是其中必不可少的核心素養(yǎng)，這對處于基礎教育階段的初中英語教學來說尤為重要。

一、培養(yǎng)能融入國際文化的文化品格

1.在英語教學中，文化是指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。教師應當結合教學內容，引導學生關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做好準備。

2. 教師應根據學生語言水平、認知能力和生活經驗，創(chuàng)設盡可能真實的有利于學生使用語言的語言實踐活動，讓學生語用的過程中，逐步形成跨文化交際能力。開發(fā)和利用各種資源，利用慕課、微課，網絡資源為學生提供豐富、真實的學習語言和使用語言的機會。

3. 在教學中，教師應根據學生實際情況，逐步擴展文化知識的內容和范圍，在起始階段應使學生對中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的外國文化知識應與學生的學習和生活密切相關，并能激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要聽過擴大學生接觸外國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

4. 在開拓視野的同時，更要加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，培養(yǎng)能了解中華文化的文化品格，增強祖國情懷。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出要堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，加強理想信念教育和道德教育等。初中階段的英語教育中也要切實加強和改進未成年人思想道德建設，在英語教學中，創(chuàng)新德育形式，加強思想引領。

二、培養(yǎng)能夠開啟心智的文化品格

1、原人民教育出版社編審劉道義認為，英語學科要開啟學生的心智，促進其身心發(fā)展，教師要讓學生通過觀察、感知、體驗、探究與合作，發(fā)現語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，建構知識體系，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力。在教學中，教師要結合學生母語學習的經驗和認知發(fā)展需求，針對英漢兩種語言的特點和異同，重點培養(yǎng)學生運用學習策略的能力，初步運用聽說讀寫思想語言技能獲取、處理和傳遞所需信息。

2. 英語教育的終級目標是育人，是培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，其中包括判斷、選擇、理解，反思，跨文化交際等能力和包容、合作，自律，自主等品格。教師要結合課堂教學的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，提高他們的自主學習能力，探究能力和合作能力。

3.語言既是交流的工具，也是思維的工具。初中英語教學也要更加注重思維品質的培養(yǎng)，體現語言學習對學生發(fā)展的價值，注重培養(yǎng)學生用英語進行多元思維，學會分類概括信息并能分析、推斷信息中的邏輯關系，正確評判各種思想觀點并且可以辨析語言和文化中的各種現象。

三、滲透具有人文關懷的文化品格

1. 基礎教育階段英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。在初中英語課堂教學中，教師應當堅持以學生為本，充分了解所有學生的現有水平和發(fā)展需要，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習的樂趣，并幫助他們在各個階段的學習中不斷進步，獲得學習英語的成功感受。

2.教師應充分了解學生不同的學習經歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分挖掘學生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。幫助學生認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康的品格，塑造陽光健康的性格。

3.教學評價上突出人本主義立場，充分發(fā)揮評價的積極導向作用。采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式，通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力，思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。

對學生文化品格的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要我們有意識地滲透，長期地堅持，以便使更多的學生通過英語學習形成初步的綜合語言運動能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)和文化品格。

參考文獻：

1.《義務教育英語課程標準（2011年版）》中華人民共和國教育部制定北京師范大學出版社

2.《學習策略方法教學問題診斷與導引初中英語》闞宏偉主編東北師范大學出版社

3.《中學英語教學建?！伏S子成主編廣西教育出版社