馬昌錦

摘要：自信是一種積極進取的內(nèi)部動力，它的發(fā)展水平與個人的成敗有著密切的聯(lián)系，特別是對于小學(xué)生來說，自信能夠很好地激發(fā)他們的潛能，幫助學(xué)生克服自卑心理，并有助于學(xué)生的健康成長。然而在實際教學(xué)中，很多小學(xué)生由于受到批評、成績差等各種原因而逐漸失去了自信，甚至產(chǎn)生了自卑心理，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還影響了他們的心理健康。所以本文在自身教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生興趣、尊重學(xué)生主體差異、發(fā)揮老師主導(dǎo)作用等途徑和方法來培養(yǎng)學(xué)生的自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自信；途徑和方法

自信是一個心理學(xué)的名詞，它往往驅(qū)使著事情向好的方向發(fā)展，也是每一個人成功的基礎(chǔ)。進入新世紀(jì)以來，我國大力推進義務(wù)教育課程改革，《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！笨梢娦抡n標(biāo)對于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，而關(guān)注小學(xué)生的成長，利用數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自信也成為了目前小學(xué)教師所面臨的實際問題。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用好數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，通過激發(fā)學(xué)生興趣、營造良好氛圍、加強數(shù)學(xué)實踐等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自信，以提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進學(xué)生的健康成長。

一、自信對小學(xué)生的重要性

（一）自信能夠激發(fā)小學(xué)生的潛能

“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”，一個有自信的人，既不會自卑，也不會自負，而是能夠正確的認識自己的優(yōu)勢和缺點，并且正確的評價自己，它能夠充分激發(fā)一個人的潛能。自信能夠讓小學(xué)生具有一種自豪感和優(yōu)越感，從而讓他們在學(xué)習(xí)方面更加有興趣和積極主動，努力去探索新的領(lǐng)域和內(nèi)容，即使在途中遇到了一定的困難和阻力，他們也不會氣餒，因此在這個過程中，就很好地激發(fā)了學(xué)生各方面的潛能。

（二）自信是小學(xué)生心理健康的表現(xiàn)

自信本身就是一個心理學(xué)名詞，而且它往往驅(qū)使著事情向著好的方向發(fā)展，它具有一種健康的特質(zhì)。從現(xiàn)在的實際情況來看，很多小學(xué)生由于學(xué)校、家庭等環(huán)境的影響，顯得膽小、自卑、不合群、孤獨，也不喜歡參加群體活動，學(xué)習(xí)上和心理上都受到了阻礙。自信是一種源自內(nèi)心的良性的驅(qū)動力，它能夠有助于小學(xué)生克服內(nèi)心的自卑心理，讓學(xué)生逐漸形成樂觀、開朗的性格，并且學(xué)會如何掌握自己的情緒，敢于大膽表達自己內(nèi)心的真實想法，積極主動參加各種活動，使心理達到一種平衡，所以它能夠有效促進學(xué)生的心理健康。

（三）自信是小學(xué)生未來發(fā)展的重要條件

當(dāng)今社會競爭日益激烈，無論是任何企業(yè)都希望自己的員工有自信。現(xiàn)在的小學(xué)生正處于人生的奠基階段，是心理、性格形成的關(guān)鍵性時期，對于以后的成長和發(fā)展有著深遠的影響。所以在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的自信，能夠讓學(xué)生敢于表達自己的想法，面對困難不屈不撓，潛發(fā)了學(xué)生全方面的能力，磨煉了頑強的意志，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和性格，對于學(xué)生以后的發(fā)展具有極其重要的作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的途徑和方法

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信

興趣是最好的老師，每一個學(xué)生都有自己的喜好，當(dāng)他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在此，并且積極主動去思考和探索。一直以來應(yīng)試教育體制過于注重考試分數(shù)，但是卻忽視了學(xué)生的個性和興趣愛好，很多學(xué)生的興趣都遭到了壓抑，而且在學(xué)習(xí)上自信也逐漸下降，這不但讓學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)成績，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至產(chǎn)生悲觀自卑的心理。所以我們要改變創(chuàng)新教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，通過掌握數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題來培養(yǎng)學(xué)生對自己和學(xué)習(xí)的自信，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

比如三年級下冊的《位置與方向》，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個基本內(nèi)容，然而一般的學(xué)生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，卻很少用東、南、西、北等方位詞，所以老師可以在黑板上畫一個坐標(biāo)，然后標(biāo)出一些圓點，向?qū)W生提關(guān)于方位的問題。有的學(xué)生會認為在坐標(biāo)圓點右邊即是右邊，上邊即是上邊，這雖然不錯，但是老師此時告訴學(xué)生以自己為原點，右邊為東、左邊為西、上為北、下為南，這就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，改變了原來的方位認識，而且學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠熟練掌握各種方位知識，內(nèi)心也會更加自信。

（二）尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生自信

素質(zhì)教育要求堅持“以人為本”，學(xué)生始終是整個教學(xué)活動的中心，要充分體現(xiàn)其主體地位。小學(xué)生處于啟蒙的關(guān)鍵時期，各種意識和能力都在開始萌芽，而且不同的小學(xué)生在先天的條件和后天的學(xué)習(xí)中都是存在一定的差異，他們每個人都有自己獨特的特點，然而他們都希望能夠得到老師的肯定和鼓勵，從而培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和探索的意識。所以老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，一切教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方案的制定以及教學(xué)計劃的實施都要以學(xué)生為中心，這有利于讓學(xué)生感受到自己的主體地位，從而在學(xué)習(xí)中更加自信。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師不能像過去那樣始終讓學(xué)生處于從屬地位，而要轉(zhuǎn)變思維，將自己放到與學(xué)生平等的地位，要意識到老師并不是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生的輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，同時對待學(xué)生需要一視同仁，讓學(xué)生真正感受到平等，從而逐漸培養(yǎng)自主意識。另外，老師要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界之中，對每一個學(xué)生的優(yōu)點和缺點、內(nèi)心想法、性格特點等有準(zhǔn)確的把握，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，真正突顯學(xué)生的地位，這能夠讓學(xué)生更加自信，學(xué)習(xí)也將更加積極主動。

（三）發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自信

老師是人類靈魂的工程師，在整個教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用。小學(xué)生雖然在不斷發(fā)展，但是各方面的能力都還比較欠缺，特別是意志比較薄弱，情緒不容易控制，而且容易產(chǎn)生消極心理，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都造成了很大的阻礙。所以老師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且“授人以漁”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵和正確方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會控制情緒，培養(yǎng)自信心，在學(xué)習(xí)中、生活中更加樂觀開朗。

比如二年級《角的初步認識》是小學(xué)生開始接觸圖形的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)，很多學(xué)生由于這一基礎(chǔ)沒打好，所以學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，繼而在心理上也產(chǎn)生壓抑。所以在學(xué)習(xí)的時候老師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠很好地入門，從而提升自信。如老師可以先用一個三角板，然后問：“同學(xué)們，請問我手里的三角板有幾個角？”此時學(xué)生們會答：“三個?！薄澳敲催@三個角是什么情況呢，哪個是直角？那其他兩個角又是什么角？”此時學(xué)生就會有疑問，然而老師的引導(dǎo)卻恰好將學(xué)生引入本課的主題，讓學(xué)生提前就對課文內(nèi)容有一個大致的感知，這對于學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)有重要意義。當(dāng)學(xué)生知道自己掌握了難度較高的數(shù)學(xué)知識后，心里自然也會更加自信。

（四）利用正確的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生自信

小學(xué)可以說是啟蒙教育，在這個階段，老師在學(xué)生的眼里猶如“圣人”，老師對學(xué)生的影響是其他任何人都不可替代的，而老師對學(xué)生給予的評價對于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。然而在實際的教學(xué)過程中，很多老師并沒有清楚地認識到自己在學(xué)生心中所占的位置，也沒有意識到自己的意見對于學(xué)生的重要影響，所以很多時候會由于一句批評給學(xué)生帶來了很大的打擊。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，在合適的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的。老師在教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而要多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會和舞臺，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，幫助他們培養(yǎng)自信，這對學(xué)生有重要意義。

比如在教學(xué)“連乘兩步計算的實際問題”時，一堂課以春游活動為主線，以錄象形式和多媒體動畫課件模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)春游的的現(xiàn)實情景，將教學(xué)例題與習(xí)題作恰當(dāng)改編融入其中?！澳阆胫朗裁矗俊薄澳隳芙鉀Q什么問題？” 學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性來自于充滿疑問和問題的情境，面對著一幅幅真實生動的情景和呈現(xiàn)的各種信息材料，學(xué)生熱情頗高主動性極強。此時老師讓學(xué)生主動舉手回答，并對學(xué)生的積極性和回答的情況給予肯定，不足的地方給予鼓勵性點評。通過這種方式評價，學(xué)生得到了肯定，從而更加自信地主動提出：“我想知道我們一共有多少個同學(xué)參加春游？”“買飲料用了多少錢？”“乘坐兩輛客車夠不夠？”“買門票需要多少錢？“包船游覽共要多少錢”“飲料瓶回收了多少個？”等問題，并竭去加以解決。

（五）組織積極的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自信

現(xiàn)代課堂教學(xué)要求：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)該通過動手實踐、自主探索，合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在這些活動中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要跳出書本上純理論的知識框架，多結(jié)合學(xué)生的實際情況，組織一些實踐活動，通過鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力來有效提升學(xué)生的自信。

總之，自信是一個人發(fā)展的內(nèi)在動力，也是成功的重要基礎(chǔ)，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服內(nèi)心的恐懼和自卑，解決好學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，保持健康的心理。小學(xué)數(shù)學(xué)有著其自身的特殊性，在教學(xué)的過程中，老師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，從學(xué)生的個體差異和不同的興趣著手，通過積極鼓勵、正確評價和組織活動來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信。

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