羅成

摘要：語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是言語(yǔ)文化，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是極為重要的。學(xué)生在初中階段學(xué)好語(yǔ)文，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，使其能夠更好的同他人交流溝通。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)思維

語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的，這是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低不光是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，還將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高低造成影響，這一影響是一個(gè)持續(xù)漫長(zhǎng)的過(guò)程，將會(huì)在學(xué)生今后的發(fā)展中逐步體現(xiàn)。因此，在初中這一學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注意日常語(yǔ)文課堂上傳授知識(shí)的方式方法，只有找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法，才能在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

一、掌握初中語(yǔ)文教學(xué)的正確方法

語(yǔ)文是語(yǔ)言傳承和文化傳承的綜合體，初中階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要集中在書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言方面，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的傳承保證學(xué)生在日常生活中同他人順利的交流。同時(shí)，又通過(guò)對(duì)古典文學(xué)作品的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言傳承時(shí)也將文化傳承一并接受，借此讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。當(dāng)然，就作為中國(guó)人這一點(diǎn)來(lái)講，具備一定的漢語(yǔ)素養(yǎng)是在日常生活中的必備技能，學(xué)生對(duì)這一技能的掌握，關(guān)系到生活中同他人的交流溝通，學(xué)習(xí)中順利的對(duì)書本進(jìn)行理解閱讀、順利完成教師布置的相關(guān)任務(wù)等一系列和語(yǔ)言運(yùn)用有關(guān)的事情。作為初中學(xué)生，要掌握這一技能最簡(jiǎn)單直接的途徑就是對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用。一名合格的初中語(yǔ)文教師，能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察分析，充分掌握了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)調(diào)整教學(xué)的方式方法，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中就接受語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，這就很容易為學(xué)生日后學(xué)好語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”這句話是愛因斯坦說(shuō)過(guò)的一句話，也是初中語(yǔ)文教師常在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話，要在教學(xué)中培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定難度的事情，但這也正是語(yǔ)文教學(xué)中教師需要解決的首要問題。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢語(yǔ)文化作為中華文化的傳承載體，其極具歷史韻味，且博大精深，通過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，漢語(yǔ)形成了一套獨(dú)有的知識(shí)體系。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不光要進(jìn)行漢語(yǔ)言及漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行一些被翻譯成漢語(yǔ)的國(guó)外文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。這樣看來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是豐富多彩的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)于考試，用大量的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，試圖培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“語(yǔ)感”，這樣使得原本豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，無(wú)法通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在漢語(yǔ)文化之中的美，從而逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了興趣。

因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，合理的習(xí)題訓(xùn)練必不可少，但是切勿濫用“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，選取一些學(xué)生感興趣的青春校園文學(xué)、科幻小說(shuō)、奇幻小說(shuō)之類的文學(xué)作品作為課程切入點(diǎn)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，充分激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全面激發(fā)，教師就能順利的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行全面深入的了解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將語(yǔ)文課本中的知識(shí)牢牢掌握。當(dāng)然，值得注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中不要只顧著自己講課，還應(yīng)當(dāng)注意和學(xué)生保持良好的互動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行主導(dǎo)，這樣可以使得一堂課上，學(xué)生全程都全身心的投入其中，這樣的課堂才足夠高效。

三、及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思維

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)是極為重要的，其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐起決定性的指導(dǎo)作用，因此只有學(xué)生保證學(xué)習(xí)思維的正確，才能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在雖然素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)提出了很多年，“新課改”也不斷的全面深入，但是由于升學(xué)考試體制的改革力度不足，“應(yīng)試教育”的影響還在持續(xù)著，不管是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，分?jǐn)?shù)是一個(gè)繞不開的問題，學(xué)好語(yǔ)文是為了取得一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，或者說(shuō)，在考試中獲得不錯(cuò)的成績(jī)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一，這種思想其實(shí)是和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷背道而馳的。

雖然在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)是一個(gè)繞不開的話題，但是也不是一個(gè)非談不可的話題，作為語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生要為了學(xué)習(xí)而學(xué)，不要為分?jǐn)?shù)而學(xué)，弱化學(xué)生在心中對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，將學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，讓學(xué)生明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)只是其表象，更為重要的是通過(guò)不斷的對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，為其日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，我們正處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到了初中語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)角落，教師要學(xué)會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和運(yùn)用，使得教學(xué)的方法從“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上演一場(chǎng)“獨(dú)角戲”，學(xué)生乖乖的當(dāng)“觀眾”，這種教學(xué)模式已經(jīng)成為歷史。語(yǔ)文教師在課堂上說(shuō)的話不再是“真理”，學(xué)生有權(quán)對(duì)存在疑點(diǎn)的地方提出疑問，教師要對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行積極的解答，對(duì)學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)積極的響應(yīng)，同學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。

課本、粉筆、黑板這三大件不再是課堂的主角，在“大數(shù)據(jù)”的浪潮中，教師和學(xué)生都頻繁的和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行這接觸，通過(guò)手中的互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備可以極為輕松的獲取互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源。正是因?yàn)檫@樣，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)隨著科技而改變，“微課”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的手機(jī)APP”、“即時(shí)通訊工具”等都應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)之中。這樣一方面是可以充分利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心理，讓其感受到學(xué)習(xí)的趣味性，使之對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣；另一方面，由于語(yǔ)文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的介入，可以模糊課堂和課外的界限，讓學(xué)生每時(shí)每刻都在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣就延伸了本來(lái)顯得時(shí)間不足語(yǔ)文課堂教學(xué)。

總而言之，語(yǔ)文在學(xué)生的整個(gè)初中階段占據(jù)了極為重要的位置，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是持續(xù)不斷的，學(xué)好語(yǔ)文能讓學(xué)生終身受益。因此教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中端正態(tài)度，全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)之中，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)好，繼而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。