于昕鷺

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越注重教學(xué)中的效率，在初中地理教學(xué)中以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種較為高效的教學(xué)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中進(jìn)入了許多的誤區(qū)，使得教學(xué)的效率不是十分的高效。本文主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)展開(kāi)分析，然后根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出與之相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；小組合作；誤區(qū)；策略

在當(dāng)前的初中教育中，地理課程是其中的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，得到許多家長(zhǎng)和老師的重視。在初中地理教學(xué)之中開(kāi)展和實(shí)施合作學(xué)習(xí)，其目的就是為了提升教學(xué)的效率，但是由于教師在教學(xué)中進(jìn)入了一些誤區(qū)之中，使得其應(yīng)有的高效作用并沒(méi)有得到良好的體現(xiàn)，下面對(duì)此展開(kāi)具體的分析。

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的分析

小組合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間成功的實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)的效率得到極大的提升。在初中地理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特點(diǎn)。

（一）以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)研究互動(dòng)

在初中地理小組合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)小組的組成的組成形式主要有兩種情況：第一，由教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)班級(jí)之中的學(xué)生進(jìn)行分組；第二，學(xué)生根據(jù)自身的特性和興趣愛(ài)好自行進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)小組成員之間的交流互動(dòng)

在初中地理小組合作學(xué)習(xí)之中，主要是教師提出有效的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，然后由小組之中的成員互相展開(kāi)探討，找出該問(wèn)題的有效答案，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流是小組學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。

（三）以小組作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)

在初中地理教學(xué)中施行小組合作學(xué)習(xí)之后，成功的將各學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，各小組之間的學(xué)生成為一個(gè)整體。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)以小組作為其中評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)分析

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)，其中主要存在著以下幾個(gè)方面的誤區(qū)。

（一）過(guò)于注重形式

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其出發(fā)點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生自行探討研究解決問(wèn)題，更多的是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不知道該怎樣繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用的一種教學(xué)方式。如：當(dāng)教師在提出某個(gè)地理問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，所有學(xué)生都不知道該怎樣進(jìn)行回答的時(shí)候，此時(shí)教師會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，使得小組合作學(xué)習(xí)成為一種形式，并不能發(fā)揮出實(shí)際的作用。

（二）缺乏科學(xué)的引導(dǎo)

初中地理教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之后，常常將整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)課堂完全交給學(xué)生來(lái)完成，教師很少參與到其中，只是在課堂教學(xué)的最后階段，聽(tīng)取學(xué)生探討的結(jié)果。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維沒(méi)能夠得到很好的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)效率是十分低下的。

（三）學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)

在初中地理小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最為主要的參與者是個(gè)小組內(nèi)的成員，小組合作學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生參與的主動(dòng)性有著直接性的關(guān)系。但是在開(kāi)展和實(shí)施的時(shí)候，各學(xué)習(xí)小組之間存在著較多的問(wèn)題。首先，小組合作學(xué)習(xí)只有較少的一部分人在積極的進(jìn)行探討，其余一部分人則游離在課程探討之外。其次，小組合作學(xué)習(xí)之中的成員有可能存在著較大的矛盾，使得他們不能夠順利的分享自己的意見(jiàn)，使得小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展起來(lái)較為困難。

三、初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

針對(duì)初中地理教學(xué)中存在的眾多誤區(qū)，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)有效的實(shí)施策略。

（一）對(duì)分組進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整

在初中地理小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)樾〗M分配的不合理而影響到最終的小組合作學(xué)習(xí)效果是非常常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。因此初中地理教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組的時(shí)候應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，具體可以采取以下幾種分配方式：第一，自由式，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組；第二，特殊式，初中地理教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行臨時(shí)性的分組學(xué)習(xí)；第三，辯論式，將全班分為兩個(gè)小組，以一個(gè)地理問(wèn)題展開(kāi)辯論。

（二）提出高效的教學(xué)問(wèn)題

在初中地理小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題的提出是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，因此初中地理教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)保證所提出問(wèn)題的高效性。首先，在進(jìn)行地理問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有明確的目的，學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)習(xí)到本次課程需要掌握到的知識(shí)要點(diǎn)；其次，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)難度適中，如果教師設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要進(jìn)行小組探討就能夠輕松的回答出來(lái)，那么小組合作學(xué)習(xí)也就沒(méi)有太多的意義。如果教學(xué)問(wèn)題難度太大，學(xué)生小組探討仍舊找不到解決的方法，可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重其難易程度。第三，問(wèn)題設(shè)置的層次性。將初中地理課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)問(wèn)題，將其串聯(lián)起來(lái)，具有層次性的提出，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式逐一的完成。

（三）保證科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

初中地理小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以小組為單位來(lái)進(jìn)行，但是也要顧及到小組內(nèi)的每一個(gè)成員，保證小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠完成制定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)初中地理教師應(yīng)當(dāng)建立和完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有助于學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中地理小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，對(duì)當(dāng)前存在的一些教學(xué)誤區(qū)做出有效的改進(jìn)，才能夠讓初中地理小組合作學(xué)習(xí)變得更加的高效。