楊淑華

摘要：童話本身便是一種文學(xué)形式，又和小學(xué)生的心理特征相符合，因此，老師可以多挖掘童話中的潛在價(jià)值，使語文教學(xué)能夠越來越有效率。同時(shí)，為了更好的使童話在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，老師自身應(yīng)該注重提高自己的童話素養(yǎng)，多了解童話相關(guān)的知識(shí)，增加童話的閱讀范圍，進(jìn)而提高自身的童話欣賞能力，這樣才能夠很好的把童話應(yīng)用到教學(xué)中，給小學(xué)生的語文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；作用

G623.2

一、童話對于兒童智力開發(fā)和語文課堂實(shí)效性提高的重要作用

“童話”作為兒童文學(xué)的一種重要體裁，通常是指以兒童為閱讀對象，借助想象、比喻、擬人、夸張等藝術(shù)手法而編寫的故事。童話的出現(xiàn)充分適應(yīng)了兒童稚嫩的心理，它通常擁有離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)豐富的人物形象再加上超越性的輕盈的想象力，充分滿足了兒童的好奇心和求知欲，開發(fā)兒童智力，陶冶兒童性情，使孩子在獲得精神上的愉悅與滿足的同時(shí)，對世界有了初步認(rèn)識(shí)。

1.思想教化，認(rèn)識(shí)真善美

童話故事是現(xiàn)實(shí)社會(huì)世界在文學(xué)世界的投映，世間百態(tài)在童話中都有影子，且童話堅(jiān)持正義、善良、真誠最終戰(zhàn)勝邪惡、丑陋、謊言的道德理念，使兒童在閱讀的過程中逐步建立正確的道德模式，對于思想教化，塑造正確的三觀具有重要意義。

2.激發(fā)孩子輕盈的想象力

童話來源于生活，但又不是對生活原原本本一成不變的反應(yīng)，其中蘊(yùn)含了太多幻想和想象的產(chǎn)物，可以說童話是想象的產(chǎn)物。對于童話的閱讀，可以最大限度激發(fā)孩子的想象力。

二、目前小學(xué)語文童話教學(xué)中的不足之處

專業(yè)培養(yǎng)老師的學(xué)校，沒有開設(shè)童話文學(xué)的學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)致大部分老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的童話文學(xué)訓(xùn)練。老師對童話故事的結(jié)構(gòu)、思路和審美等都沒有一定的認(rèn)知，沒有辦法科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生的童話學(xué)習(xí)，使童話教學(xué)失去了真正的意義。老師的童話閱讀量過少。許多老師對于童話的意識(shí)便是小孩子讀的書，沒有必要去學(xué)，這樣的意識(shí)便導(dǎo)致老師的童話閱讀量少，信息儲(chǔ)備不足，沒有辦法在童話教學(xué)中創(chuàng)新和融會(huì)貫通，無法給學(xué)生提供寬闊的童話視野。老師課堂主體太強(qiáng)，忽略了學(xué)生的情感發(fā)展。童話故事情景豐富，如果老師講解的太多，便失去了辨別真善美的意義，更使學(xué)生的情感無法正常的發(fā)展。

三、關(guān)于小學(xué)語文課堂童話教學(xué)策略的實(shí)施建議

1.借助想象教學(xué)，讓學(xué)生乘著童話的翅膀翱翔

童話世界是一個(gè)豐富多彩的世界，童話創(chuàng)作者在構(gòu)筑童話世界的過程中充分借用想象、擬人、聯(lián)想、夸張等文學(xué)表現(xiàn)方式對兒童的世界進(jìn)行構(gòu)建，最終在受眾群體面前呈現(xiàn)出一個(gè)寄托了創(chuàng)作者美好生活理想的兒童世界，在這個(gè)世界中，新奇的背景，主人公奇特的經(jīng)歷都能夠充分吸引兒童的注意力，讓兒童沉浸其中，在其中感受童話的樂趣和童話中蘊(yùn)含的寓意和哲理。因此在童話教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意借助聯(lián)想和想象教學(xué)，讓學(xué)生對童話所構(gòu)筑的世界進(jìn)行充分聯(lián)想，最終體驗(yàn)童話世界的新奇和樂趣，在輕松自由的氛圍中完成對童話知識(shí)的學(xué)習(xí)。如小學(xué)語文教師在對《狼和小羊》一篇童話進(jìn)行講解的過程中，就可以借助想象激發(fā)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。在具體操作方面，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生的想象和聯(lián)想：在童話中，狼看到小羊垂涎三尺，想象一下，如果你是那只垂涎三尺的狼，碰到了小羊，你的頭腦中會(huì)想什么？如果你是小羊，你會(huì)想辦法擺脫困境嗎，你會(huì)怎么做呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合童話內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想和想象，既能夠明確童話故事中的哲理思想，也能夠?qū)W(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)加以強(qiáng)化，有效提升教學(xué)效果。

2.精選品讀，品味童話的精彩語言

童話由于具有豐富而奇妙的想象力、生動(dòng)而夸張的語言、精彩又簡潔的故事深受少年兒童的喜愛。如教師在對《小露珠》一文進(jìn)行講解時(shí)，就可以針對《小露珠》中的精彩詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀。在“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。”一句中，作者使用了排比和比喻的修辭手法，將霞光中小露珠裝點(diǎn)出的美麗世界表現(xiàn)得淋漓盡致；而“向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲?！币痪渲?，借助擬人化的手法，將大家對小露珠的不舍之情充分展現(xiàn)出來。在這樣的分析中，學(xué)生能夠真正感受到童話語言的精彩，自身審美能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

3.激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作才能

小學(xué)生的世界觀不同于成人，他們對世界有著自己獨(dú)特的幻想和想象，對于不同的事情有著自己獨(dú)特的認(rèn)知，而這些和童話都是相符合的。童話善于將故事用夸張、擬人和比喻等手法描述出來，將學(xué)生生活中熟悉的事物用豐富多彩的童話情節(jié)展示出來，讓學(xué)生在童話世界中盡情的享受，充斥和發(fā)展著自身的情懷。小學(xué)生是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)作能力的黃金時(shí)期，通過童話教學(xué)可以很好的推動(dòng)小學(xué)生想象力的發(fā)展，由此基礎(chǔ)上便會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)作才能。因此，老師要重視運(yùn)用童話來引導(dǎo)學(xué)生的想象力，以此作為教學(xué)的任務(wù)，想方設(shè)法的培養(yǎng)學(xué)生深層次的想象力和創(chuàng)作力。這樣不僅對小學(xué)生以后的閱讀、寫作都起到一定的推動(dòng)作用，同時(shí)，這也給學(xué)生的語言特點(diǎn)和健康人格的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

4.更新老師的童話文學(xué)意識(shí)

專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)的教學(xué)技能是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文老師必備的基礎(chǔ)條件，而教育發(fā)展的核心在于老師教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。由此可知，小學(xué)語文童話教學(xué)的有效進(jìn)行必須使小學(xué)語文老師的童話文學(xué)素養(yǎng)得到提升，使老師不斷更新自己童話文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐。專業(yè)的童話文學(xué)素養(yǎng)可以從兩方面培訓(xùn)老師。第一，需要在各種培養(yǎng)老師的學(xué)校設(shè)立專門的童話文學(xué)課程，使老師有學(xué)習(xí)童話課程的意識(shí)，繼而使老師能夠符合教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。第二，便是對在職的沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)的語文老師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們也同樣具備良好的童話知識(shí)儲(chǔ)備，以便于對學(xué)生進(jìn)行有效的童話教學(xué)引導(dǎo)。因此，對于在職或者正準(zhǔn)備在職的老師來說，自身必須具備不斷學(xué)習(xí)的能力，使自己的教學(xué)形式和技能都能夠和小學(xué)生相符合。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)活動(dòng)的開展對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對童話教育的重視，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施對童話教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而逐步發(fā)揮出童話教育教學(xué)效果，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

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