沈啟偉

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，人們對(duì)中小學(xué)教育提出了更高的要求，要求中小學(xué)應(yīng)該提高教學(xué)的管理水平。因此，中小學(xué)在教育管理中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的粗放管理方式，采用精細(xì)化管理方式，提高教育管理的規(guī)范化、流程化和系統(tǒng)化，才能推動(dòng)中小學(xué)教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；中小學(xué)；教育管理

G637.5

精細(xì)化管理是一種新型的管理手段，對(duì)于提高管理效益，促進(jìn)我國中小學(xué)教育事業(yè)具有重要的作用。在中小學(xué)中，教學(xué)工作是重點(diǎn)工作，因此做好對(duì)教學(xué)工作的管理就是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，應(yīng)該加強(qiáng)精細(xì)化管理，以常規(guī)管理為基礎(chǔ)將常規(guī)管理引向深入的管理模式，將事情做細(xì)、做精，全面提升管理效率。

一、中小學(xué)精細(xì)化管理的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.中小學(xué)精細(xì)化管理的內(nèi)涵

在實(shí)際的教育管理中，應(yīng)該明確管理目標(biāo)，將管理責(zé)任進(jìn)行細(xì)分，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)和教育工作的每一個(gè)過程和步驟都應(yīng)該提高重視，認(rèn)真對(duì)待，保證每一個(gè)崗位的員工都能夠做好本職工作。將精細(xì)化管理引入到教育管理過程中，最核心的要求就是實(shí)現(xiàn)管理過程的精細(xì)化，堅(jiān)持精益求精的原則，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該明確工作重點(diǎn)和工作目標(biāo)，同時(shí)明確崗位職責(zé)。精細(xì)化管理還要求管理過程的細(xì)化，就是將教育工作的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)于每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都應(yīng)該高效管理。同時(shí)還應(yīng)該將系統(tǒng)化規(guī)則進(jìn)行細(xì)分，管理流程細(xì)化，根據(jù)規(guī)章制度實(shí)施管理[1]。

2.中小學(xué)精細(xì)化管理的特點(diǎn)

（1）流程化：在中小學(xué)教育管理中進(jìn)行精細(xì)化管理，要求管理過程流程化，流程化管理是精細(xì)化管理的重要方式。在實(shí)際的精細(xì)化管理過程中，應(yīng)該將教育的工作事項(xiàng)和任務(wù)根據(jù)一定的規(guī)律分為不同的、相互之間具有聯(lián)系的流程，不斷進(jìn)行簡化和整合、優(yōu)化，最終形成有序的工作流程。在精細(xì)化管理中一定要貫徹流程化的管理理念，加強(qiáng)學(xué)校不通部門之間的聯(lián)系和交叉管理，同時(shí)對(duì)學(xué)校的教育工作進(jìn)行分配和監(jiān)控，加強(qiáng)不同崗位之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)無縫管理。

（2）系統(tǒng)化：精細(xì)化管理具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，只有滿足系統(tǒng)化的管理才是精細(xì)化的管理。在進(jìn)行系統(tǒng)化管理時(shí)，學(xué)校首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將工作流程不斷細(xì)分，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)元素，加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的交流溝通，優(yōu)化配置崗位，將單元和元素之間聯(lián)系起來，細(xì)致做事。另外，還應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)粗放、低效的管理理念，采用系統(tǒng)思維來解決問題，對(duì)問題進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該從長遠(yuǎn)角度分析，不能只注重目前的短期效益，還應(yīng)該從學(xué)校以及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看。落到到實(shí)際的教學(xué)管理中，就是不能只關(guān)注學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)教育，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力。

二、精細(xì)化管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用

1.構(gòu)建工作流程化的教學(xué)管理機(jī)制

在中小學(xué)教學(xué)管理中采用精細(xì)化的管理手段，學(xué)校方面應(yīng)該構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理機(jī)制。在實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理過程中，要求教師充分發(fā)揮自身的魅力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在管理學(xué)生的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生，促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的相互尊重。精細(xì)化管理的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是流程化，因此學(xué)校方面還應(yīng)該制定流程化的教學(xué)管理機(jī)制，不斷建立和完善教學(xué)流程和工作流程，在日常的管理中，應(yīng)該在固定的時(shí)間對(duì)固定的對(duì)象進(jìn)行管理，對(duì)于事物和事情的處理也應(yīng)該采用穩(wěn)定的處理手段。所以，一定要制定一個(gè)完善的工作流程，將管理過程中的任務(wù)、內(nèi)容以及手段等細(xì)化和流程，才能保證日常教學(xué)工作的順利實(shí)施[2]。為了完善各項(xiàng)教學(xué)管理的內(nèi)容，還應(yīng)該明確不同崗位教師的職責(zé)，對(duì)于每一個(gè)教師都要制定教學(xué)工作目標(biāo)，并規(guī)定其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)，確保日常教學(xué)管理的規(guī)范化發(fā)展，才能真正提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.做好教案準(zhǔn)備工作

對(duì)中小學(xué)教育管理進(jìn)行精細(xì)化管理，要求在教學(xué)教育過程中做到全方面的管理。教案是教師教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的精細(xì)化，就要求教師一定要加強(qiáng)教案的準(zhǔn)備工作，將教案準(zhǔn)備當(dāng)成重點(diǎn)工作來完成，只有做好教案準(zhǔn)備工作，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，教師采用粗放時(shí)的教案準(zhǔn)備工作方式，只是從教案的篇幅和格式等對(duì)教師做出要求，缺乏實(shí)效性，沒有結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做好備課，一些教師甚至對(duì)教案的準(zhǔn)備非常隨意，不寫教案直接上課，往往只是根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，到了期末集中寫教案，沒有發(fā)揮教案的實(shí)際作用。而采用精細(xì)化管理方式，要求教師做好教案準(zhǔn)備工作，關(guān)注教案準(zhǔn)備的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將教案不斷細(xì)化。采用精細(xì)化的管理模式，要求教師在教案準(zhǔn)備過程中，應(yīng)該包括顯性教案和隱形教案，其中顯性教案主要包括教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、集體備課改進(jìn)預(yù)案，形成個(gè)性化的預(yù)案。隱形教案的內(nèi)容包括學(xué)生的情感教育、人格教育、愛心、激情等教育，此外，還應(yīng)該注重教育理念，提升學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和肢體語言。隱形教案的形成需要教師長期的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)累積。只有完善這些方面，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教案準(zhǔn)備的精細(xì)化管理[3]。

3.教學(xué)過程中的精細(xì)化管理

教學(xué)工作是中小學(xué)的重點(diǎn)工作，因此應(yīng)該將精細(xì)化管理貫穿在教學(xué)過程中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多樣化和層次性，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要達(dá)到的目標(biāo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)單一化，限制了教學(xué)活動(dòng)開展的多樣化，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)化管理，就要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的層次性。對(duì)于開展的教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該注重質(zhì)和量的統(tǒng)一，讓學(xué)生通過常規(guī)訓(xùn)練不斷提升自己，掌握知識(shí)。教師開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有趣味性、實(shí)效性、目標(biāo)性、創(chuàng)新性和層次性的特點(diǎn)。

三、結(jié)語

精細(xì)化管理是在管理過程中明確管理責(zé)任和管理目標(biāo)，并將小事做細(xì)，細(xì)事做精，從而全面提升管理質(zhì)量和管理水平。在中小學(xué)的教育管理中采用精細(xì)化的管理水平，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以人為本進(jìn)行管理，從學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的全過程實(shí)施精細(xì)化管理，在教學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都采用精細(xì)化管理的理念和手段，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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