摘要：學生自主性的培養(yǎng)是學校教育中非常重要的部分，在高中政治教學過程中也應該注重學生的自主性培養(yǎng)。但是對于一些教育比較落后，教師思想意識較差，學生行為習慣較差的地區(qū)，高中政治教學中關(guān)于學生自主性的培養(yǎng)還比較落后。對于這些薄弱學校，要加強對學生自主性的樹立和培養(yǎng)，進一步發(fā)揮學生獨立自主性，讓學生在高中政治教學中收獲知識。本文主要探索薄弱學校高中政治課中學生自主性培養(yǎng)問題，希望為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：薄弱學校；高中政治；自主性；培養(yǎng)

G633.2

學生在高中政治課中的自主性主要是指在高中政治教學中要將學生作為教學中心，充分考慮教學情境、教學方式以及教學內(nèi)容與學生的關(guān)系，依托這些因素激發(fā)學生對高中政治的學習熱情，改變不利于教學環(huán)境帶來的阻礙，發(fā)揮學生主觀能動性，構(gòu)建高中政治知識體系，提高政治課堂教學效率，推動薄弱學校高中政治教育發(fā)展。

一、薄弱學校學生自主性培養(yǎng)的特點

自主性學習不僅要求學生掌握一定的學科知識，而且還要求學生在此基礎(chǔ)上為知識創(chuàng)建必要聯(lián)系，這既是對學生在接受能力的培養(yǎng)，也是對學生自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)。薄弱高中學校，學生在自主性方面表現(xiàn)較差。尤其對高中政治這類理論性較強的學科，如果教師教學方法不當，學生上課紀律性差，思想開小差，不積極配合教師教學，不愛思考問題，甚至在課堂睡覺，特別是理科生只希望老師能給他們學業(yè)考試過關(guān)的“法寶”，對教師依賴程度較高，更談不上學習自主性了。學生在高中政治課堂自主性較差是導致他們高中政治成績落后的主要原因。所以對待薄弱學校的高中政治教學中學生自主性培養(yǎng)要“別具一格”。

首先，注重學生自主性喚醒。相比發(fā)達地區(qū)高中，薄弱學校的學生教學資源缺乏，如果政治教學中不注重喚醒學生自主學習，學生自主性差但不自知，差距將更大，學生成績更難以提高。其次要注重學習的開放性，薄弱學校的高中政治教學中，學生思想閉塞，自主性差，解決問題能力差，成績自然差。在高中政治教學中需要注重對學生的開放性教學，要讓學生在解決問題的過程中充分調(diào)動各種資源實現(xiàn)自身知識的增長。最后，對于薄弱學校高中政治教學中自主性的培養(yǎng)還需要注重學生對知識的聯(lián)系能力。學生自主性差，不愿意思考，更不喜歡探究知識之間的聯(lián)系，高中政治教學不僅是書本上的內(nèi)容，還要對時政、時事以及社會新聞進行分析。

二、薄弱學校高中政治學生自主性培養(yǎng)策略

高中政治教學是為了培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及運用政治思維來解決實際問題，這里面包含經(jīng)濟、政治、生活以及其它的許多方面的知識。對于薄弱學校的學生而言，在高中政治教學中幫助學生達成教學目標，培養(yǎng)學生自主性非常重要。具體的策略如下：

（一）高中政治教學課堂上保障學生主體地位

自主性培養(yǎng)首先要注重學生自主性，即要注重學生在教學中的主體性，要將學生置于教學中心。在薄弱學校的高中政治教學中，教師要起到引導、組織以及協(xié)調(diào)的作用，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在整個教學活動中能夠發(fā)揮主觀能動性性，思考和分析政治教學知識，提升自主性。例如在高中政治教學中《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》的教學中，教師要引導學生進行思考，讓學生在“對立”與“統(tǒng)一”的辯證維度中思考問題，學生對“矛盾”的認識，以及隨著“矛盾”演變，影響學生看問題的眼光以及從中學習的知識。教師不能主導學生思考方向，不能人云亦云地教學生“結(jié)果論”，要指引學生在思考中建立“方法論”，讓學生作為教學主體應該弄懂獨立思考的意義。教師應該結(jié)合教學內(nèi)容提升學生自主性培養(yǎng)，要讓學生自己在教學中擔任思考主體，有意識地培養(yǎng)學生的自主性。對于薄弱學校的高中政治教學中關(guān)于學生自主性的培養(yǎng)需要將學生作為教學主體，擺正學生的中心位置。

（二）高中政治教學需要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

教學情境的建立有助于學生在高中政治教學中自主性的培養(yǎng)，這一點對薄弱學校的高中政治教學更加實用。薄弱學校的學生在物質(zhì)以及精神建設(shè)中處于劣勢，所以學生在高中政治教學中也比較滯后和不重視。在這種環(huán)境下要想實現(xiàn)高中政治課上學生自主性的培養(yǎng)，那么加強對學生教學環(huán)境的建設(shè)很有必要。教師在教學中盡可能采用先進的教學手段，比如多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學生發(fā)揮主觀能動性，讓學生自主學習能力增強，提高學生的自主性。

（三）高中政治教學中需要理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是薄弱學校學生在高中政治課中提升自主性的重要方法。“理論”是學生學習的知識點，“實際”是學生運用知識解決問題的聯(lián)系點，所以理論聯(lián)系實際就是讓學生在思維模式上培養(yǎng)自主性，幫助學生構(gòu)建知識體系，主動將知識聯(lián)系在一起，形成知識體系。這樣學生可以在學習新知識的過程中不斷鞏固舊知識，讓知識的遷移性更好，學生鍛煉自主性的程度越高。

（四）高中政治教學中注重與學生互動交流

在薄弱學校的學生中，加強教師與學生在教學中的互動交流是學生提升自主性的策略之一。在常規(guī)的高中政治教學中，學生參與教學機會少，所以自主動腦、動手的能力較差，也不愿意參與。但是如果讓學生更多地參與高中政治教學中，那么學生可以更加積極思考，投入更多，自主性更強。例如在高中政治課文《影響價格的因素》中，教師可以讓學生完全參與討論，讓學生來探索“價格”與“價值”的關(guān)系，學生結(jié)合生活中對“價格”的觀察，以及對“價值”的理解，梳理出影響價格的因素，并積極尋找實例來驗證，充分讓學生思考問題，提高自主性。

三、結(jié)束語

在薄弱學校的高中政治課中要想提高學生的自主性，那么需要針對薄弱學校學生的情況進行分析，找到學生的特點，制定相應的對策，最終提升學生的自主性。

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作者簡介：陳國勇（1699-），男， 本科， 高級教師 ，主要從事高中政治教學工作。