鄧雪

摘要：高職教育主要目的是幫助學(xué)生得到職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)現(xiàn)代人才的教育。高職教育中學(xué)生的就業(yè)競爭力提升是十分重要的，因此在進行日常的教育過程中應(yīng)當(dāng)積極的將職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模塊融入其中，從而實現(xiàn)教育的有效性，也為學(xué)生的未來發(fā)展提供可靠的保障。體育教學(xué)也是高職教育中的重要組成部分，因此需要加以重視。本文主要對基于職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)進行了分析，希望為高職的體育教學(xué)提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；高職體育；課程模塊

G807.4

現(xiàn)代社會對于人才的要求越來越高，企業(yè)在人才招聘的過程中不僅要求人才要有良好的專業(yè)素質(zhì)和能力，同時對于人才的身體素質(zhì)也提出了更高的要求。高職院校中進行體育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的將職業(yè)作為主要導(dǎo)向，有針對性的進行體育教學(xué)，從而實現(xiàn)教育有效性的提升。下面將對基于職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)進行詳細(xì)分析。

一、高職體育教育現(xiàn)狀

（一）教育目標(biāo)缺少針對性

當(dāng)前階段高職院校在進行體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，通常會按照本科院校的教育目標(biāo)來制定教學(xué)計劃，導(dǎo)致教學(xué)中嚴(yán)重的缺少職業(yè)院校的特點。由于缺少正確的教育目標(biāo)導(dǎo)向性，因此導(dǎo)致高職院校所開展的體育教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展所起到的教育作用也難以產(chǎn)生，對此需要進行積極的改進[1]。

（二）教育內(nèi)容重復(fù)

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技能型人才，重視教育中的實用性，同時也有著較強的針對性。但當(dāng)前階段在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上高職院校并沒有真正的考慮到學(xué)生的職業(yè)需求，同時也沒有建立起專業(yè)服務(wù)意識。因此導(dǎo)致我國的高職體育教育始終難以發(fā)展。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程模塊構(gòu)建

現(xiàn)代社會正逐漸的向多元化方向發(fā)展，企業(yè)在進行人才的選擇過程中會從專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和能力等方面來進行綜合性的選拔，以便于滿足工作崗位的需求。我國的高職院校中教學(xué)針對性比較強，但在體育課程的構(gòu)建上仍然存在著一定的問題，對此還需要進行進一步的改進，從學(xué)生的我來發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建起以職業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程模塊。

（一）全面改善教學(xué)目標(biāo)

要想保證高職的體育課程教學(xué)能夠得到全面的實施，那么應(yīng)當(dāng)將首先建立起以職業(yè)為導(dǎo)向的教育培養(yǎng)目標(biāo)，分析教育內(nèi)容的技術(shù)性和實用性。將學(xué)生的職業(yè)特征作為主要基礎(chǔ)，進行教學(xué)課程的開發(fā)，從而保證體育教育的內(nèi)容能夠在一定程度上滿足學(xué)生的職業(yè)性需求[2]。在進行體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求來進行進一步的分析，了解到職業(yè)特點，從而對學(xué)生實施全面的身體訓(xùn)練和心理方面的教育，從而實現(xiàn)高職院校的體育教學(xué)改革。

（二）在“職業(yè)導(dǎo)向”下進行教學(xué)內(nèi)容的改革

作為教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求展開全面的分析，對于不同的行業(yè)學(xué)生在身體素質(zhì)上的要求也是不同的，因此需要在體育課程設(shè)置上進行更加科學(xué)化的設(shè)計，從而達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的效果。例如計算機的專業(yè)學(xué)生，由于他們在日后工作中會需要長時間的伏案工作，因此在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)主要針對學(xué)生的背部肌肉和頸椎方面展開體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的背部訓(xùn)練及頸椎鍛煉，避免學(xué)生出現(xiàn)肌肉勞損的問題。對此，教師可以采取自行車訓(xùn)練方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，逐漸的提升學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生成長為社會所需需要的人才。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師主要以填鴨式的方式實施體育教學(xué)內(nèi)容的灌輸，強制要求學(xué)生進行體育基礎(chǔ)知識和動作的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸的對課堂教學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，影響了教學(xué)的效果。因此，在基于職業(yè)需求的體育教學(xué)模塊構(gòu)建中，教師需要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的概念，根據(jù)本院的實際情況來實施體育教學(xué)改革。在體育的理論教學(xué)上，可以組織學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)活動，通過活動的形式來進行運動中的一些防護措施和技巧[3]。在實踐活動中則可以采取一對一知道的方式進行實踐教學(xué)，糾正學(xué)生錯誤的動作和技巧，促使學(xué)生的動作能夠更加規(guī)范化。此外，教師還應(yīng)當(dāng)定期的組織學(xué)生開展運動競賽，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的積極性，從而最大限度上的提高學(xué)生運動能力和身體素質(zhì)。在這個過程中教師還應(yīng)當(dāng)重視起對于學(xué)生的潛能開發(fā)，對學(xué)生十四針對性的教育培養(yǎng)，從而為他們未來發(fā)展做出貢獻。

（四）優(yōu)化教師團隊

教師是教育實施的主要人物，同時也是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。要想提升高職院校的體育課程教學(xué)效果，那么一定要重視起教師方面的專業(yè)建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師團隊，從而促使教師能夠為教學(xué)模塊改革作出貢獻。高職院校對此應(yīng)當(dāng)經(jīng)常的組織教師進行外出學(xué)習(xí)，了解到社會對于人才的實際需求，從而逐漸的更新教學(xué)理念[4]。在內(nèi)部，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定時的召開相應(yīng)的演講和講座，針對教學(xué)中所存在的問題來進行針對性的提出意見，從而幫助教師團隊在整體上來提升能力和素質(zhì)。只有教師方面的素質(zhì)得到了全面的提升，在實施體育教學(xué)的過程中才能起到更好的針對性效果，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（五）進行體育教學(xué)評價優(yōu)化

高職的體育教學(xué)改革中，需要進行相應(yīng)的教學(xué)評價改革優(yōu)化，突出高職院校的教學(xué)要求和目標(biāo)，從而為進一步實施教學(xué)提供保障。對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)做出全面的評價，而不是單純的依靠技巧進行評價。要保證學(xué)生在掌握了相應(yīng)的體育運動技巧的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)真正的素質(zhì)提升，并對職業(yè)技能有充分的把握。此外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的態(tài)度進行適當(dāng)?shù)脑u價，這一個部分需要從學(xué)生的本職專業(yè)出發(fā)，根據(jù)專業(yè)需求來進行學(xué)生學(xué)習(xí)成功的考核[5]。此外，為了促使體育教學(xué)的開展更加的科學(xué)化，教師可以將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果納入到健康檔案當(dāng)中去，并對學(xué)生進行跟蹤健康觀察，從而為體育教育的效果提升產(chǎn)生積極影響。

三、結(jié)語

高職院校的體育改革中需要重視起學(xué)生的職業(yè)需求，只有從職業(yè)需求角度來進行分析，才能提出更加具有針對性的教學(xué)方案，從而促使高職院校的學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時也能提升職業(yè)能力，為未來工作及發(fā)展提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]金瑋，徐曉斌，季勛龍.情景模擬教學(xué)在高職體育課中的應(yīng)用研究——以運動安全與救護模塊為例[J].新絲路（下旬），2016，（11）：45—56.

[2]冷爽，張秀蓮，陳軍.以職業(yè)為導(dǎo)向的高職體育選項課改革研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，（22）：32—35.

[3]裘友鳳.高職體育多元智能教學(xué)方法的應(yīng)用探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，（11）：75—78.

[4]蘇醒.高職體育教學(xué)中以職業(yè)需求為導(dǎo)向的課程模塊構(gòu)建[J].體育科技文獻通報，2016，（12）：102—104.

[5]林濤.高職體育課程改革與綜合評價體系現(xiàn)狀分析[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（03）：89—95.