徐東華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)的課程，發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還會為高年級的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育的好壞直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的好壞。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為主要的探討點(diǎn)，介紹了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，并通過教學(xué)現(xiàn)狀具體探究現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的可行性策略，以更好的促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；建議

G623.5

數(shù)學(xué)是一門以邏輯與思維的分析為基礎(chǔ)的主要學(xué)科課程，數(shù)學(xué)教育在總課程中發(fā)揮著重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)重在課程的基礎(chǔ)與方式，通過初級的運(yùn)算以及思維對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為更高級別的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以，在這一過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)揮著重要的作用。如何更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為了教師重要探討的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，許多小學(xué)在對小學(xué)的數(shù)學(xué)教育方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這些進(jìn)步性主要表現(xiàn)在兩個(gè)不同的方面。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)水平在普遍的提高，在過去，尤其是農(nóng)村一些偏遠(yuǎn)的小學(xué)地區(qū)，教師在教學(xué)的過程中一人教授多個(gè)班級，多個(gè)學(xué)科，這種教學(xué)方式忽視了教學(xué)的專業(yè)性的學(xué)習(xí)，不利于對學(xué)生傳授較為專業(yè)的知識，但是，在現(xiàn)階段，對數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，都是采用了較為專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這些教師都是從專業(yè)的師范學(xué)校畢業(yè)，并且在高校學(xué)習(xí)期間都是數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)，這樣就提高了自身的素質(zhì)水平，也完善了對小學(xué)生所講授的知識。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師善于運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的技術(shù)，來演示一些較為抽象的小學(xué)生難以懂得的知識，增強(qiáng)了小學(xué)生的理解性。這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的進(jìn)步性。但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度性以及其的因素，所以在教學(xué)過程中仍面臨著一些問題，以下就此來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.教學(xué)目標(biāo)過高，學(xué)生難以達(dá)成

在應(yīng)試教育的這一大的背景下，學(xué)校希望通過制定較高的目標(biāo)來提高課堂學(xué)習(xí)的效率，從而提高學(xué)校教學(xué)成績，提高升學(xué)率。但是根據(jù)動機(jī)理論進(jìn)行相應(yīng)的分析可以知道，過度的定立高目標(biāo)是不利于期望值的達(dá)成的，反而會降低教學(xué)效率。另外小學(xué)生這一階段處于自我探索自我發(fā)現(xiàn)的階段，在這一發(fā)展的身心發(fā)展還不完全，所以在對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，不適合灌輸太多的知識，這樣就違背了小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于小學(xué)生自身的進(jìn)步與提升。所以，教師在對數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，目標(biāo)不宜定的過高。

2.教學(xué)方式過于單一，課堂沉悶

數(shù)學(xué)是一門比較特別的課程，教師在對課程講授的過程中，所要傳授的內(nèi)容比較多，知識內(nèi)容比較豐富，同時(shí)難度也較大，這一教學(xué)性質(zhì)就使得數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)過程中方式較為單一，教師為了提高課堂教學(xué)效率，通常只會采用較為單一的教學(xué)方式，單純的傳授相關(guān)的知識，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)的課程中處于相對被動的地位，學(xué)習(xí)的積極性也會大大的降低，課堂的學(xué)習(xí)的氛圍也較為沉悶，這種教學(xué)模式是一種效率較為低下的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的主體性的發(fā)揮以及學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的更好的學(xué)習(xí)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須要充分的解決這一問題，從而更有效的提高課堂效率。

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題的主要策略

解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題的主要策略的探討，需要集中從教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行深入的探討，只有把握一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，改變單一化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的自主性與積極性，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的不斷發(fā)展與完善。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力。

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須要制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，這一問題的解決，需要不同的行為主體充分參與，首先，在小學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，學(xué)校教學(xué)單位必須要充分發(fā)揮作用。學(xué)校相關(guān)的教學(xué)單位必須要根據(jù)本校數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況以及教學(xué)進(jìn)城制定一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)校教學(xué)單位的教學(xué)重點(diǎn)不能只是在應(yīng)試教育上，還要充分重視素質(zhì)教育所發(fā)揮的重要作用，不把學(xué)習(xí)成績的提升作為唯一的發(fā)展目標(biāo)。其次，教師在教學(xué)的過程中，不能單純的為了提高自身的教學(xué)效率而忽視了學(xué)生的接受能力，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與思維的能力，減少過度的對學(xué)生施加壓力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

2.豐富教學(xué)方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在課堂的教學(xué)過程中必須要采用多種教學(xué)方式，讓小學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以一改原來的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以充分采用討論式，問答式以及演示等教學(xué)方式，讓小學(xué)生通過與同學(xué)間的探討增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的了解，其次，在小學(xué)的數(shù)學(xué)的教授過程中，教師為了充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以采用學(xué)生輪流講授習(xí)題的方式，讓學(xué)生充分參與其中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以很好的活躍課堂氛圍。所以，教師在教授的過程中必須要一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力與教學(xué)水平。

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