牟紅杰

[摘要]初中高數(shù)學(xué)在教材、學(xué)習(xí)思維方式與學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有一定差異，學(xué)生普遍反映高中知識(shí)點(diǎn)抽象繁復(fù)，邏輯性更強(qiáng)，需要耗費(fèi)更多學(xué)習(xí)精力。教師要充分的依據(jù)差異情況做教學(xué)的引導(dǎo)與過渡，讓學(xué)生能夠有效的在各方面做調(diào)試，有效快速的掌握知識(shí)點(diǎn)差異與學(xué)習(xí)技巧。

[關(guān)鍵詞]初高中數(shù)學(xué)；銜接；方法

【中圖分類號(hào)】G633.6

初高中數(shù)學(xué)在具體的教材、思維方式與教學(xué)方式上都會(huì)產(chǎn)生差異性，學(xué)生會(huì)感受到知識(shí)點(diǎn)難度提升，學(xué)習(xí)困難度更大，教學(xué)難度更突顯。如果學(xué)生依舊采用初中固有的思維方式與學(xué)習(xí)狀態(tài)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定難度，甚至導(dǎo)致投入了更多精力，卻無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成果。因此，教師需要積極的在教學(xué)中處理上運(yùn)用一定技巧，做好過渡期的有效銜接轉(zhuǎn)化處理。

一、初高中教學(xué)銜接中的差異問題

（一）教材差異性

初高中在基本的教材內(nèi)容上會(huì)有顯著的差異，初中數(shù)學(xué)主要是經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)教學(xué)，而高中數(shù)學(xué)有更多的理論性內(nèi)容。在高一數(shù)學(xué)中，學(xué)生普遍反映知識(shí)較為抽象難學(xué)，無法找到學(xué)習(xí)的入口點(diǎn)，教材中知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系較為模糊，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上具有較大的跳躍性，銜接性不緊密。在知識(shí)點(diǎn)的表述上，高中教材更為嚴(yán)謹(jǐn)化，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于理論術(shù)語更為陌生，理解難度提升。高中教材整體的內(nèi)容量更大，知識(shí)點(diǎn)難度提升。

（二）教師教法的差異性

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，更為基礎(chǔ)，主要是依照教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生可以接受的進(jìn)度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)講解，從而達(dá)到學(xué)生理解的狀態(tài)。但是由于高中知識(shí)點(diǎn)更多，重難點(diǎn)量更大，因此，在講課中，需要更加注重教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率，因此不可能采用單個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次演練的處理辦法。因此，需要教法上更具有高效性，在更短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到知識(shí)的吸收效果，對(duì)于學(xué)生來說，存在更大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)進(jìn)度更快速。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異性

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是針對(duì)學(xué)生做相對(duì)具象的思維訓(xùn)練，但是高中數(shù)學(xué)更多的是抽象思維能力的考驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)主要通過死記硬背的方式就可以操作，不需要做過多的深入分析，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考與解決問題的能力，此外歸納總結(jié)的能力也相對(duì)較弱，不能運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際的問題。但是高中數(shù)學(xué)中，需要學(xué)生更多的發(fā)揮思維想象力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有充分的總結(jié)概括性，需要通過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以及習(xí)題的操作來歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的特性，充分的進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析、匯總、概括、歸納與演繹的操作流程。部分學(xué)生會(huì)由于初中的簡單思維模式局限而導(dǎo)致無法有效的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)方法的改變。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的解決對(duì)策

（一）充分做好準(zhǔn)備工作

在完全進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，要適當(dāng)?shù)尼槍?duì)初高中教材、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的差異性做充分研究，熟練掌握兩個(gè)階段的差異特點(diǎn)，對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)與高中教學(xué)進(jìn)度有充分的了解，而后針對(duì)學(xué)生不同階段情況做對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容、習(xí)題內(nèi)容與作業(yè)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的適應(yīng)過程中達(dá)到較好的銜接轉(zhuǎn)化。所有的教學(xué)工作要做好事先的準(zhǔn)備，要全面的掌控銜接工作的開展進(jìn)度與操作具體事項(xiàng)。要事先告知學(xué)生初高中數(shù)學(xué)差異，讓學(xué)生能夠自覺的做好學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化處理。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一定思維方式、學(xué)習(xí)方式的技巧，讓學(xué)生能夠更快速的從心理與學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化到高中模式中。事先準(zhǔn)備中，也可以通過一定的摸底調(diào)查來了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力水平，而后采用更為針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)初期，要掌握教學(xué)慢進(jìn)度，充分的運(yùn)用初中知識(shí)點(diǎn)做引導(dǎo)來緩慢的過渡。讓學(xué)生對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)有回憶共鳴后再做高中知識(shí)點(diǎn)的遷移滲透。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程與形式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能的通過多種更形象的思維方式做好知識(shí)點(diǎn)吸收上的引導(dǎo)?？梢猿浞诌\(yùn)用圖像、圖表或者數(shù)據(jù)等形式做充分的展現(xiàn)。甚至可以多采用多媒體等技術(shù)方式輔助，做好課件制作，提升課程推進(jìn)的效率，避免課堂上內(nèi)容展示的低效率。同時(shí)多媒體可以更加簡約精確的做好核心內(nèi)容的演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中更為明確化，避免傳統(tǒng)板書造成的偏差或者錯(cuò)誤，讓教學(xué)進(jìn)程變得更為嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)可以創(chuàng)造更多情景來烘托知識(shí)點(diǎn)教學(xué)氛圍，積極的促進(jìn)學(xué)生做探究式學(xué)習(xí)，給予一定空間讓學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)儲(chǔ)備做知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)演練，而后將知識(shí)的推導(dǎo)做更為清晰的展現(xiàn)。同時(shí)多運(yùn)用高科技與網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)形式做充分提升改良，提升教學(xué)形式的多樣性與生動(dòng)性。例如在函數(shù)圖像形式上，可以通過畫圖軟件將相關(guān)參數(shù)的變化所導(dǎo)致的圖像變化做有效演示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有快速的理解能力。

（三）做好心理調(diào)適工作

學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)中需要一段心理調(diào)適階段，教師在其中起著重要作用。學(xué)生的心理狀態(tài)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與效率。要積極的做好學(xué)生思想工作，避免學(xué)生有厭學(xué)或者畏難情緒。在學(xué)習(xí)中，需要積極的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，做適度的教學(xué)安排調(diào)整。讓教學(xué)氛圍更為活潑趣味，避免沉悶的課堂氛圍帶來的教學(xué)壓抑感。積極鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師要積極的讓學(xué)生有充分應(yīng)對(duì)壓力與困難的意志力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身有充分的潛能，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任感。對(duì)于心理壓力過大者，要積極的做好心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的梳理，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收的能力。一般情況下，如果學(xué)生有畏難情緒，不要讓學(xué)生感到自己學(xué)習(xí)的困境，要說明大多數(shù)學(xué)生也會(huì)有接受難度，從而緩解學(xué)生在心理上的不適感。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)難點(diǎn)不是其個(gè)人問題，不是其智力不足，只要通過一定技巧的掌握與反復(fù)的深化訓(xùn)練就可以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)規(guī)律的知曉。

三、結(jié)束語

初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握一定技巧，同時(shí)要做好心理準(zhǔn)備，避免因?yàn)檫^渡時(shí)期的不適應(yīng)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)畏難情緒。教師要做好過渡時(shí)期的心理與學(xué)習(xí)技巧的鋪墊工作，充分的考慮到學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)從易到難循序漸進(jìn)的開展。教師在教學(xué)方式上要充分的做好針對(duì)性調(diào)整，滿足不同班級(jí)與學(xué)生的實(shí)際需求，讓教學(xué)方式與學(xué)生接受程度充分吻合，從而有效的提升教學(xué)效率。

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