李景美

摘要：幼兒園教育是人學(xué)習(xí)生活中最為基礎(chǔ)的階段，一個(gè)良好的幼兒園教育能為人們身心的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在時(shí)代及社會(huì)形勢(shì)急速變遷的當(dāng)今社會(huì)，受多種因素的影響，人們的生活及思想等都發(fā)生著轉(zhuǎn)變，而這同時(shí)也帶來了一些社會(huì)性的健康問題。在這一變化的大環(huán)境中就要求社會(huì)各界能給予幼兒園健康教育更多的重視。

關(guān)鍵詞：幼兒園；健康教育；思考與建議

G613.7

所謂幼兒園健康教育指的是在日常的幼兒園教育中融入相關(guān)的健康內(nèi)容，來強(qiáng)化幼兒在健康方面的的意識(shí)，并在潛移默化中對(duì)幼兒的行為進(jìn)行改善，以此來保證幼兒的身心健康和維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定健康。同時(shí)，通過健康教育的開展也能將幼兒園健康教育提升到與對(duì)幼兒身體協(xié)調(diào)性教育的同等地位，除了能有效促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展之外，也對(duì)幼兒正確健康思想意識(shí)的養(yǎng)成有著良好的幫助，還對(duì)幼兒自身適應(yīng)能力的提高起著推動(dòng)作用。

一、幼兒園健康教育的現(xiàn)存問題

1.對(duì)幼兒園健康教育的認(rèn)識(shí)不足

對(duì)幼兒園健康教育的認(rèn)識(shí)不足主要體現(xiàn)在一下的兩個(gè)方面，首先，部分幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)對(duì)健康的認(rèn)識(shí)還停留于生物學(xué)的層面，將健康局限于幼兒的身體方面。然而健康內(nèi)容的多元化發(fā)展，已然不僅僅局限于身體層面，也更多的表現(xiàn)在心理及其他的層面；其次，現(xiàn)代幼兒園健康教育的內(nèi)容不完善。一方面是忽視了健康教育中相關(guān)心理健康內(nèi)容的教學(xué)與設(shè)計(jì)；另一方面，是過于重視幼兒表層的行為而忽視了其內(nèi)心深層誘發(fā)其行為產(chǎn)生的因素，這就導(dǎo)致教師在對(duì)幼兒錯(cuò)誤的行為進(jìn)行教育時(shí)無法從根本上對(duì)其進(jìn)行改正。

2.幼兒園教師自身的心理健康需要提高

人在處于幼兒期時(shí)，無論是身體的協(xié)調(diào)性還是內(nèi)心的思想意識(shí)等都有著很強(qiáng)的可塑性，但同時(shí)也極易被其所處的環(huán)境所影響。幼兒園教師自身的健康教育意識(shí)與能力也對(duì)幼兒園健康教育有著極大的影響，這也就強(qiáng)調(diào)了幼兒園在幼師的招聘和培訓(xùn)方面要重視對(duì)其健康意識(shí)及水平的考核。就相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段有近19%的幼兒教師其自身的心理健康尤其是在情緒及自身的人際關(guān)系方面急需提升，而這也往往會(huì)造成對(duì)幼兒心理健康的影響。

3.幼兒園健康教育與家庭之間的脫離

就幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育來看，家庭教育要更重要與幼兒園的教育，要切實(shí)落實(shí)幼兒園的健康教育也要求幼兒園能與家庭之間形成良好的合作關(guān)系。然而，就目前來看，我國(guó)幼兒園的健康教育卻和幼兒的家庭之間呈現(xiàn)出了一種脫離的狀態(tài)。一方面，幼兒園的教師僅重視幼兒在幼兒園中的健康教育，認(rèn)為幼兒在家庭中的學(xué)習(xí)與狀態(tài)等和自身沒有直接的關(guān)聯(lián)；另一方面，幼兒家長(zhǎng)有著一種將幼兒送到幼兒園，對(duì)其的教育工作就不需要自己過多重視的態(tài)度。而這一狀態(tài)則是導(dǎo)致幼兒園健康教育無法達(dá)到目標(biāo)的重要原因之一。

二、對(duì)幼兒園健康教育問題的思考與建議

1.強(qiáng)化對(duì)幼兒園健康教育的認(rèn)識(shí)

要切實(shí)落實(shí)幼兒園的健康教育，首先就必須強(qiáng)化幼兒園教師對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，以保證幼兒園教師對(duì)健康教育又更加全面的認(rèn)識(shí)。幼兒的健康發(fā)展除了生物層面的身體健康之外，還包含其內(nèi)心思想意識(shí)的健康狀況，以及對(duì)周圍環(huán)境和事物的適應(yīng)狀況，而強(qiáng)化幼兒園教師對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)就是要求其能給予幼兒園健康教育足夠的重視，并將除了身體健康之外的其他健康內(nèi)容融入到教育中，并將這三種不同形式的健康教育內(nèi)容置于同等的地位上，以此來促進(jìn)幼兒身心等方面的健康全面發(fā)展。除此之外，我國(guó)的幼兒園教育更應(yīng)當(dāng)樹立全面性的認(rèn)識(shí)，讓所有的幼兒教師都能投入到對(duì)幼兒的健康教育中，以更好的推動(dòng)幼兒園健康教育的實(shí)施。

2.對(duì)幼兒園教師自身的心理健康進(jìn)行強(qiáng)化

在社會(huì)對(duì)教育越發(fā)重視的大環(huán)境下，我國(guó)教師所承受的壓力越來越重，這對(duì)教師的心理健康造成了一定的影響。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教師在心理健康方面所存在的問題，可設(shè)計(jì)以下的解決方案：首先，針對(duì)幼兒教師應(yīng)享有的合法權(quán)益，我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定并落實(shí)相關(guān)的政策規(guī)定，并且是做好對(duì)各幼兒園在政策規(guī)定落實(shí)的監(jiān)督工作，除此之外還要求國(guó)家能切實(shí)提高幼兒教師的薪資待遇等以為其生活提供保障；其次，各級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)階段幼兒教師的心理壓力和問題等開展相應(yīng)的講座，以做好對(duì)幼兒教師心理的引導(dǎo)；最后，從幼兒教師個(gè)人方面來看，其日常應(yīng)關(guān)于健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，并找到正確的方式對(duì)自身的情緒進(jìn)行宣泄等。

3.強(qiáng)化幼兒園健康教育與幼兒家庭之間的合作

學(xué)校是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活最為重要的兩個(gè)場(chǎng)所，因此，要強(qiáng)化對(duì)幼兒的健康教育，也要求幼兒園和幼兒的家庭之間能形成良好的合作關(guān)系。首先，要求家長(zhǎng)能給予幼兒教師的健康教育工作足夠的支持，保證能在幼兒教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下輔助幼兒教師做好幼兒在家庭的健康教育工作；其次，幼兒園教師要能強(qiáng)化自身與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流，以便能及時(shí)對(duì)幼兒在家庭中的健康狀況進(jìn)行了解，而家長(zhǎng)也能掌握幼兒在幼兒園中的健康狀況，進(jìn)而對(duì)幼兒實(shí)施更加有針對(duì)性的健康教育；最后，幼兒園應(yīng)當(dāng)定期開展先關(guān)的健康教育培訓(xùn)工作，此時(shí)可邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒教師共同參加，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒健康教育質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒階段是為人們的思想意識(shí)行為等奠定基礎(chǔ)的階段，在幼兒園中實(shí)施良好的健康教育一方面，能從幼兒的身體的協(xié)調(diào)性等方面出發(fā)來促進(jìn)其身體的健康發(fā)展；另一方面，則能從幼兒的思想意識(shí)出發(fā)以健康的思想意識(shí)來對(duì)幼兒的行為等進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而從根本上對(duì)社會(huì)的健康穩(wěn)定進(jìn)行維護(hù)。

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