孫志利

摘要：隨著新課程教育理念的提出，對教育教學提出了更高的要求。在小學數(shù)學教學過程中不僅要讓學生學習相應的知識，還要能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發(fā)展，取得較好的教育教學效果。本文重點闡述了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的策略，以便更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；邏輯思維能力

G623.5

一、引言

小學數(shù)學教學過程中不僅要讓學生學習數(shù)學知識，還要能夠在一定程度上促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中要能夠結合學生的實際學習情況以及學生的學習規(guī)律進行學習，在教學過程中要結合學生的生活實際，將抽象的知識以形象的形式教授給學生，以便讓學生更好的理解數(shù)學知識，取得較好的教學效果。此外，在實際的小學數(shù)學教育教學中還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，以此更好的提升學生的數(shù)學學習效果。在小學數(shù)學教學過程中不僅讓學生學習相應的知識，還要能夠培養(yǎng)學生的思維特點。在小學數(shù)學教學過程中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，以便讓學生學習更多的知識，以便取得較好的教育教學效果。小學數(shù)學知識的學習不僅包括相應的理論知識，還要有一些比較抽象的知識，為了學生更好的理解所學習的知識，就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以便取得較好的教育教學效果。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的策略

（一）注重問題的設計

思維的發(fā)展是通過問題進一步的引發(fā)的，數(shù)學知識的學習本身是一門比較復雜的思維活動。在小學數(shù)學教學過程中教師要能夠引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出一定的問題，然后針對問題進行相應的分析，找出解決問題的答案，學習到相應的知識。通過這個過程也是引導學生思維學習的過程。如果想在小學數(shù)學教學過程中取得較好的教育教學效果，就需要在教育教學中教師要適當?shù)囊龑W生進行思維的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中要能夠通過問題進行引導學生進行學習，以此更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在小學數(shù)學教學過程中想讓學生比較靈活并且能夠全面的掌握數(shù)學知識，并理解所學習的知識，只有讓學生的思維邏輯能力進一步得到訓練。在教育教學過程中教師要設計相應的問題，并讓學生在學習過程中通過思維的綜合、判斷等進行學習相應的知識，從而在學習過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，取得較好的教育教學效果。

（二）教學方法豐富化

在小學數(shù)學教學過程中要想更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維，在小學數(shù)學教學過程中需要采用多樣化的教學方法，對教學內容進行精心設計，通過形象、生動的方式進行教學，以此更好的激發(fā)學生的學習興趣。在學習新知識時教師要引導學生利用已有的知識來理解新知識，以便更的理解所學習的新知識，從而取得較好的教育教學效果。在教育教學中教師可以采用多樣化的教學方法進行教學，對于純理論知識學習可以采用講解的方法，并利用多媒體的形式，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到學習中，從而取得較好的教育教學效果。此外，還可以通過讓學生以小組的形式進行學習，學生在學習過程中以小組為單位，在小組中每個學生都有負責的部分，這樣在小組的交流討論中更好的理解所學習的知識，取得較好的教育教學效果。例如在學習平行四邊形的面積時，可以利用學生已經(jīng)學習過的有關圖形的知識進行新知識到學習，從而更好的理解平行四邊形的面積計算，取得較好的教育教學效果。

（三）了解學生特點

在小學數(shù)學教學過程中要想更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維，教師在教育教學中要了解學生的學習特點，以便針對性的培養(yǎng)的邏輯思維能力，讓學生尋找各種各樣解決問題的方法。此外，在教學過程中教師還要進一步引導學生對其中的邏輯性思維進行解釋，讓學生更好的理解其中知識點。在解決過程中教師要針對學生不同的學習特點鼓勵學生提出不同的問題解決方法，以便取得較好的教育教學效果。教師要能夠了解學生的學習特點，了解學生的年齡以及知識基礎的不同，根據(jù)學生的學習情況，以便更有針對性的學習，取得較好的教育教學效果。

（四）有針對性的準備練習題

在小學數(shù)學教學過程中要想更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在教育教學中要為學生設計適當?shù)木毩曨}，通過練習題在數(shù)學知識的學習能夠更好的讓學生鞏固所學習的知識。教師在設計練習題的過程中要根據(jù)學生的學習基礎有針對性的進行設計，以便讓學生能夠在原有的基礎上鞏固所學習的知識，并能夠在邏輯思維方面得到相應的訓練，取得較好的教育教學效果。在練習題的準備中要有一定的層次，根據(jù)學生的不同情況選擇相應的練習題，基礎差的學生就選擇相應比較簡單的練習題，對于中間層次的學生就結合一些中等題目的練習題，成績比較好的學生則會選擇一些拔高型的題目，以便讓每個層次的學生都能夠在一定程度上得到提升，取得較好的教育教學效果。

三、結語

隨著新課程教育理念的提出在教育教學中提出了較高的要求，在小學數(shù)學教學過程中教師不僅要傳授給學生一定的知識，還要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以便更好的促進學生的發(fā)展。為此，在小學數(shù)學教學過程中要能夠通過問題進行引導學生進行學習，以此更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。需要采用多樣化的教學方法，對教學內容進行精心設計，通過形象、生動的方式進行教學，以此更好的激發(fā)學生的學習興趣。了解學生的學習特點，以便針對性的培養(yǎng)的邏輯思維能力，有針對性的準備練習題，以便取得較好對教育教學效果。對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)還需要在教育實踐中不斷的進行嘗試，以便更好的促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳球. 小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J]. 學周刊，2012，23：66-67.

[2]高斐. 論小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2014，36：197.

[3]李桂蘭. 淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J]. 學周刊，2014，32：112.

[4]高喜堂. 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力[J]. 西部素質教育，2016，14：110.