陳靜

摘要：課堂作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要陣地，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取的主要渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)還有很大一部分是低效甚至是無(wú)效的，枯燥乏味的課堂教學(xué)不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更是影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育，同時(shí)也是自然科學(xué)之一，是一門(mén)功能型學(xué)科，為其他領(lǐng)域的問(wèn)題提供解決方法，所以說(shuō)數(shù)學(xué)是一個(gè)必不可少的工具。那么，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于一個(gè)最基礎(chǔ)的階段，也就相當(dāng)于我們的參天大廈打地基的階段。只有地基扎實(shí)，萬(wàn)丈高樓才能平地起。小學(xué)數(shù)學(xué)教育看似簡(jiǎn)單，卻是容不得半點(diǎn)馬虎的。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

一、提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任心

教師素質(zhì)的提高，增強(qiáng)責(zé)任心是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效關(guān)鍵的前提與基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師除了講授課本知識(shí)外，還要注重育人，引導(dǎo)小學(xué)生健康地成長(zhǎng)。在講授課本知識(shí)的過(guò)程中還要注意教會(huì)學(xué)生如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收，向?qū)W生展示多種解題思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，一題多解。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代的速度很快，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，提高自身素質(zhì)，唯有如此才能將緊跟知識(shí)更新?lián)Q代的步伐，將最新的知識(shí)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授，讓小學(xué)生及時(shí)學(xué)到更多更新的知識(shí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)尊重、理解、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能在一個(gè)輕松、平等、民主的課堂氛圍中高高興興地學(xué)習(xí)。

二、立足主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，在具體的教學(xué)中表現(xiàn)為參與概念的形成過(guò)程，法則的提出過(guò)程，定律的歸納過(guò)程，性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程，以及解題思路的分析探索過(guò)程。解題方法與解題規(guī)律的總結(jié)過(guò)程，計(jì)量單位教學(xué)中觀念的建立過(guò)程。這些過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，親自發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的途徑和方法。教師在教學(xué)時(shí)，一定要遵循由具體到抽象，由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去概括。要徹底改變傳統(tǒng)的重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方式，完全讓學(xué)生知根知底，探水問(wèn)源，真正讓學(xué)生做到“知其然、還知其所以然”。比如教學(xué)“9+3”重點(diǎn)是使學(xué)生掌握“湊+法”的思維過(guò)程，可以安排如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.動(dòng)手操作，感知思路。先出示“9+3”，指導(dǎo)學(xué)生在自己的桌面左上方擺9根黃色小棒，右上方擺3根綠色小棒。然后提出：9根與3根合起來(lái)是多少根？9根與3根怎樣擺才使我們一眼就能看出它們共有多少根？通過(guò)擺弄、討論后，大家都認(rèn)為從3根中移1根到9根中湊成10根，再加上2根，這樣就能一眼看出一共有多少根。2.借助表象，形成思路。通過(guò)操作后，留出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思：我先擺了幾根？再擺了幾根？從3根中移走一根放到哪兒的？為什么要這樣移？這樣由“物化”的計(jì)算過(guò)程“內(nèi)化”為學(xué)生的思維過(guò)程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“湊+法”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.圖式結(jié)合，強(qiáng)化思路。通過(guò)操作反思后，再引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)上的插圖和下面的算式結(jié)合起來(lái)思考：為什么要把3分成1和27由于學(xué)生已經(jīng)具備了表象和言語(yǔ)思維能力，結(jié)果很快就找到了答案：看到9想到1，把3分成1和2，9加1得10，再加2得12。最后，再通過(guò)一定量的練習(xí)，學(xué)生便牢固地掌握了“湊+法”的思維過(guò)程：看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿(mǎn)十，加剩數(shù)。

三、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的拓展

一方面教學(xué)過(guò)程對(duì)信息流通過(guò)程進(jìn)行控制另一方面，完成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行調(diào)節(jié)及優(yōu)化這也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的核心。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中注意幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，掌習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)及學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和原因生理學(xué)家布魯納已經(jīng)將“動(dòng)機(jī)原則”命名為重要的教學(xué)原則并認(rèn)為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)才是教學(xué)的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是支配活動(dòng)的動(dòng)力，他們所參與的活動(dòng)基本是由興趣愛(ài)好來(lái)決定。興趣更是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿蛯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣才能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)小學(xué)目標(biāo)。第二，后嫡信息的增加并適當(dāng)提高學(xué)生思維密度，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一部分信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)理解擔(dān)是還有一部分無(wú)法確定，那么這些沒(méi)有確定的信息就是含嫡信息而學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是將不確定信息轉(zhuǎn)變?yōu)榇_定信息也就是消除含嫡信息的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中將所有知識(shí)及拓展都講解的很透徹掌生就只是被動(dòng)接受知識(shí)而無(wú)法從提出疑問(wèn)到解決問(wèn)題最終徹底理解的這個(gè)過(guò)程中享受快樂(lè)和成就教師這樣傳授的知識(shí)屬于飽和信息不能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)然學(xué)生的思維拓展也受到阻礙。思維是從信息傳輸、接收、存儲(chǔ)到處理的過(guò)程想要激發(fā)學(xué)生的思維就要適當(dāng)控制課堂教學(xué)中信息的傳遞，應(yīng)該將適當(dāng)?shù)暮招畔⑼嘎督o學(xué)生激發(fā)學(xué)生自行思考。第三，鍛煉小學(xué)生主題思維數(shù)學(xué)能夠鍛煉形象和邏輯思維能力，而主題思維是從事物的多個(gè)層面向橫豎兩個(gè)方向發(fā)展不斷拓寬問(wèn)題的廣度及深度從而認(rèn)識(shí)到事物的全面性。

四、注重實(shí)踐活動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中教師就努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，在活動(dòng)中享受成功的喜悅。

在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好方案，把握好動(dòng)機(jī)，并注意聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，真正提高探究教學(xué)效果的有效陛，是有百利而無(wú)一弊。