王彩秀

摘要：地圖是地理教學(xué)中最重要的直觀教具，是地理教學(xué)的第二語言。本文論述了在教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣；利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力；運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力等四方面較詳細(xì)闡述了地圖與地理教學(xué)間的融合關(guān)系。

關(guān)鍵詞：地圖；地理教學(xué)；運(yùn)用地圖；高效課堂

在初中地理教材中，有大量的“圖”，如：中國地形圖、氣溫曲線圖、降水量柱狀圖、世界氣候類型圖等內(nèi)容豐富，種類頗多，這些“圖”與課文結(jié)合緊密，就是地理學(xué)中的眼，更能直觀地反映和說明地理知識(shí)。在地理教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，綜合分析歸納有用的地理信息，掌握運(yùn)用地圖的能力，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，以圖為點(diǎn)，連成線，形成網(wǎng)，逐步使學(xué)生以圖構(gòu)建地理綜合體系知識(shí)，以達(dá)到地理教學(xué)高效課堂的效果。

一、地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，可采用地球儀、景觀圖，示意圖等趣味較強(qiáng)的地圖導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力，適當(dāng)制造懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在經(jīng)緯線地理教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的小型地球儀，結(jié)合教材內(nèi)容提出以下問題：經(jīng)線和緯線的指示方向是什么？經(jīng)線的長度是否都相等，呈什么形狀分布？緯線的長度是否都相等，呈什么形狀分布？南北半球、東西半球的分界線分別是什么？通過系列設(shè)問激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)樂趣。

在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，我通過展示江西省地形圖的教學(xué)掛圖，多媒體展示中國氣候類型圖，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，讀圖分析我省的地理位置、地形類型及分布特征，說出我省的氣候類型和特征，歸納出我省的主要河流和湖泊，并深入思考我省的自然地理特征和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。通過鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)好奇心。

地理教學(xué)中運(yùn)用地圖大大提高了教學(xué)的效率和樂趣，有助于教師有效的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生輕松掌握地理知識(shí)。

二、地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力

地理教學(xué)中通過對(duì)地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號(hào)體現(xiàn)出來的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種地圖符號(hào)形象化。

在我國地勢(shì)特征的教學(xué)中，我運(yùn)用中國的地形圖和中國地勢(shì)特征示意圖，讓學(xué)生分析思考“西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布”的地勢(shì)特征對(duì)我國的河流，氣候，交通等方面帶來的影響？我提示學(xué)生結(jié)合所學(xué)氣候、地形等知識(shí)分析歸納得出：①有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成豐沛的降水；②使我國許多大河自東向西注入海洋，溝通了東部與西部之間的交通；③在階梯內(nèi)部，由于降水豐富，水能資源巨大。根據(jù)學(xué)生思考的問題我提出假設(shè)：假如我國地勢(shì)特征是東高西低，那么我國還會(huì)不會(huì)有大部分河流東流現(xiàn)象，我國東部降水是否豐富，我國會(huì)不會(huì)有巨大的水能資源？通過這些假設(shè)學(xué)生能很快得出不可能的結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)我國的地勢(shì)特征及其影響的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力和想象能力。

三、地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

自主探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新問題進(jìn)行積極探索和主動(dòng)建構(gòu)的過程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的讀圖，從圖中獲取感性素材，并進(jìn)行綜合分析、比較、判斷、推理等智力活動(dòng)，可以使觀察所得從感性上升到理性，進(jìn)而探究出地理概念和地理規(guī)律。

在土地類型分布的教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合我國地形圖，我國干濕區(qū)分布圖和我國土地類型分布圖分析我國以水田為主的耕地、以旱地為主的耕地、林地、草地、沙漠和戈壁等的土地類型的分布特征。結(jié)合已學(xué)的我國干濕區(qū)、地形分布的知識(shí)，通過自主探究學(xué)習(xí)的方法學(xué)生讀圖歸納得出耕地主要分布在平原和丘陵地形區(qū)，以濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)為主；林地主要分布于山地，以濕潤區(qū)為主；草地主要分布于高原，以半干旱區(qū)和干旱區(qū)為主；沙漠和戈壁主要分布于西北部地區(qū)，干旱區(qū)。自主探究學(xué)習(xí)的方法涵蓋了地理學(xué)習(xí)中的比較法，綜合分析法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力提供了很好的平臺(tái)，地理教學(xué)不斷向有效教學(xué)，高效課堂邁進(jìn)，順應(yīng)了地理新課標(biāo)的要求。

四、地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

地圖是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地圖，通過閱讀、比較使用地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.教學(xué)中運(yùn)用比較分析法，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中分析問題和解決問題的能力，同時(shí)提高地理教學(xué)的課堂效率，逐步向高效課堂邁進(jìn)。如：在學(xué)習(xí)了“亞洲的氣候類型”分布圖后，我要求學(xué)生利用“亞洲的氣候類型”和“非洲的氣候類型”兩圖作比較，說明非洲氣候分布的特點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

（1）非洲以何種氣候?yàn)橹?？（以熱帶氣候?yàn)橹?，熱帶沙漠氣候和草原氣候分布最廣）

（2）那條重要的緯線經(jīng)過非洲中部？（赤道穿過非洲中部）

（3）非洲氣候類型呈什么特征分布？（氣候類型分布呈南北對(duì)稱分布）

（4）影響非洲氣候分布的因素是什么？（緯度位置、海陸位置因素）

2.教學(xué)中運(yùn)用綜合分析法，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，可以提高學(xué)生解決地理綜合問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，學(xué)生容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。于是我設(shè)問：為什么這些地區(qū)人口稠密呢？與當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件有什么關(guān)系？學(xué)生各抒己見，從自然因素和社會(huì)因素兩方面總結(jié)。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖、地形分布圖、土地類型分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶；大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。通過運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生提升自我分析和解決地理問題的能力。

在地理教學(xué)中地圖有多種類別，可以根據(jù)教學(xué)的需要，用專題地圖或普通地圖表現(xiàn)單一地理要素的特征或各個(gè)地理要素的總體特征，揭示地理事物和地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系以及地理要素之間的復(fù)雜關(guān)系，反映出地理知識(shí)的綜合性。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中運(yùn)用地圖，不僅讓學(xué)生從中獲取地理信息，而重在提高學(xué)生的運(yùn)用地圖的能力，幫助學(xué)生掌握初中地理知識(shí)，著眼與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以達(dá)到地理高效課堂的目的。