鄧成

摘要：就業(yè)是民生之本，當下嚴峻的就業(yè)形勢對高校的就業(yè)指導工作提出了更高的要求。

關鍵詞：新時期；90后；就業(yè)

當前，“90后”已成為大學畢業(yè)生的主要群體。在經(jīng)濟增速放緩的大背景下，“90后”畢業(yè)生的就業(yè)形勢也更加復雜、更加嚴峻?！?0后”成長在信息爆炸、物欲橫流的時代，他們的擇業(yè)觀、就業(yè)觀也發(fā)生了巨大變化，如何結合“90后”大學生的就業(yè)偏好，做好“90后”大學生的就業(yè)指導工作顯得尤為重要。

一、“90后”大學生就業(yè)偏好的調(diào)查分析

（一）調(diào)查問卷的設計和發(fā)放

偏好是潛藏在人們內(nèi)心的一種情感和傾向，人都是有偏好的，大學生就業(yè)也是如此，大學生就業(yè)偏好是作為大學生這一主體人群在選擇職業(yè)過程中所表現(xiàn)出的傾向性，是大學生在就業(yè)時所期望的目標。按照職業(yè)目標本身包涵的內(nèi)容，我們把大學生就業(yè)偏好概括為在就業(yè)目的偏好、就業(yè)地點偏好、薪酬偏好這三個方面，調(diào)查問卷也按照這三個方面展開設計。其中就業(yè)目的和薪酬偏好采用單項選擇題的形式，而對就業(yè)地點的調(diào)查考慮學生有多種選擇，設計了打分的方式，按傾向程度從5～1打分。

本課題組在武漢在校大學生中發(fā)放了550份問卷，全部回收，按是否缺漏和是否認真填寫剔除無效問卷，最終得到的有效問卷為535份。受調(diào)查學生的男女比例平衡，各專業(yè)都有涉及，而且考慮到對就業(yè)傾向的相對穩(wěn)定性，對象選擇了高年級學生。

（二）就業(yè)偏好調(diào)查結果及分析

1.渴望實現(xiàn)個人目標與自身社會價值。我國經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉型是“90后”大學生成長過程中鮮明的時代背景，所以“90后”大學生較少受到物質(zhì)匱乏等困境的影響，在就業(yè)的目的上更多追求實現(xiàn)個人價值。對學生就業(yè)目的偏好的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50.5%的同學選擇了以“施展能力，實現(xiàn)人生目標”為就業(yè)目的，13.3%的同學選擇以“為社會發(fā)展做貢獻，體現(xiàn)自身社會價值”為就業(yè)目的，有12.3%的同學選擇“為建設家庭奠定基礎”，因為生存需要而就業(yè)的同學為11.5%，以享受高水平物質(zhì)生活為目的的僅占9.5%。還有2.9%的同學選擇了其他。

2.工作地點上偏好經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。雖然國家采取了多種政策鼓勵學生到中西部和基層去就業(yè)，但是學生仍然渴望到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)。在對工作地點的打分上，平均分在3分以上的都是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，其中，學生更偏好去長三角等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和南方沿海開放地區(qū)，均在3.5分以上，對北京上海等特大城市偏好略低，為3.33分。而中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村打分均在3分以下，“中西部的大城市”為2.60分、“中西部中小城市”為2.34分。而“鄉(xiāng)村”最低僅為2.12分，即使是來自農(nóng)村的學生也很少愿意回農(nóng)村發(fā)展。

3.對薪酬的心理預期偏高。我們根據(jù)現(xiàn)在的普遍工資水平，分了1000～2000元、2000～3000元、3000～4000元、4000～5000元、5000元以上這五大類，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學生對薪水的心理預期并不低，可接受薪酬在“3000～4000元”的人數(shù)最多，占了48.6%，其次為“2000～3000元”有22.9%的同學選擇，有16.7%的同學選擇了4000～5000元，還有11.8%同學選擇5000元以上，選擇1000～2000元的同學為O%。迫于生活成本的高漲或是由于自身良好的經(jīng)濟背景引導，很多大學生對收入的預期與用人單位提供的工資相比偏高，會導致一定的大學生就業(yè)困難。

二、“90后”就業(yè)指導策略

在當代大學生就業(yè)偏好不斷變化的趨勢下，我們要認真對待，并從政府、高校及個人方面等加強引導。

（一）國家制定相關政策法規(guī)，引導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

在當前就業(yè)市場供需不平衡、勞動力過剩的情況下，國家應當給予政策上的支持，切實加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障。雖然近年來我國政府積極制定各項就業(yè)政策，但是在某些方面要不斷地完善。首先，對于自愿前往基層或西部等落后地區(qū)就業(yè)達到一定年限的學生，政府應該給予返還學費、免除上學貸款等補償措施。對于已經(jīng)出臺的相關政策，要加強執(zhí)行力度，執(zhí)行到位。其次，對于那些積極接收畢業(yè)生的中小企業(yè)，政府應該給予政策上的扶持與支持，為企業(yè)創(chuàng)造更好的發(fā)展條件，鼓勵企業(yè)接收更多的學生，促進大學生的就業(yè)。最后，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè)除了自身的能力外，政府的支持很重要。政府應該在創(chuàng)業(yè)貸款、審批程序及審批費用等方面為大學生提供便利，必要時應該為大學生的創(chuàng)業(yè)提供技術指導。

（二）高校完善師資隊伍，做好職業(yè)指導教育

高校是學生學習的場所，因此高校是對學生進行就業(yè)指導效果相對比較顯著的地方。高校應該從以下幾個方面著手，加強大學生的就業(yè)指導。

1.打造一支專業(yè)的教師就業(yè)指導隊伍。大學生就業(yè)指導是一門綜合學問，教師不僅要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序、了解職場技能、就業(yè)市場信息，還要從心理方面加強對學生的指導。因此，打造一支專業(yè)隊伍不僅能對學生進行科學的生涯規(guī)劃指導，而且還能幫助學生制定實際的職業(yè)生涯規(guī)劃和具體的就業(yè)指導服務。

2.建立一套貫穿大學四年的職業(yè)規(guī)劃教育。學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應當與學生的個人成長結合起來，不僅僅是在畢業(yè)前進行教育，而是要從大學生入學開始就指導他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們了解自己的興趣和特長，隨著專業(yè)認識的加強、職業(yè)意向的成熟，從整個求學過程加強他們的就業(yè)指導。因此，應當建立一套貫穿四年的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，使學生在不同的階段都能接受到相應的指導。

3.不定期舉辦相關知識的講座、報告會。學校可以充分利用自己的資源，不定期從校外聘請相關的學者、企業(yè)家、有一定成就校友來學校舉辦有關職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)前景、經(jīng)驗交流等報告會，使學生可以有效掌握社會上的第一手信息。

（三）大學生要提高自身的綜合素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)價值觀

一些大學生在校期間，往往只注重課程方面的學習而忽視了自身其他方面的提高，在求職過程中連最基本的語言表達、文字材料的撰寫都成問題。此外對即將面臨的壓力與競爭認識不足，缺少社會經(jīng)驗和承受挫折的能力。因此大學生在校期間除了學好扎實的專業(yè)基礎知識外，還要多參加學校舉行的各項活動、社會實踐、專業(yè)實踐，積累社會知識與工作經(jīng)驗，提高自身的心理素質(zhì)。同時，大學生要樹立正確的就業(yè)觀，要敢于向傳統(tǒng)的觀念挑戰(zhàn)，把自身價值的實現(xiàn)與社會價值的實現(xiàn)結合起來。