摘要：中小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分。在初中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育，可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 歷史教學(xué) 心理健康教育

中圖分類號：G633.5

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標準》明確規(guī)定：中學(xué)歷史教學(xué)要教育學(xué)生“形成健康的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅定的意志和團結(jié)合作精神，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)?！蹦敲矗鳛橐幻麣v史老師，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？

一、 加強自身的學(xué)習(xí)，提高心理健康教育水平

以人為本的教育不僅要求教師賦予學(xué)生廣博的知識和技能，而且更重要的是要塑造學(xué)生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學(xué)科教學(xué)除了體現(xiàn)學(xué)科知識的特點，向?qū)W生傳授歷史知識培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格形成。歷史課堂不僅是傳授學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿?？鬃诱f：“己立立人，己達達人”，“不能正其身，如正人何？”教育是以教師的人格和言行來影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上來講，教師的師德形象和人格魅力對學(xué)生的道德情感發(fā)展和整個美好心靈的形成具有決定性的作用。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“教育工作者，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何額規(guī)章制度，任何人為機關(guān)，無論如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的人格作用”；又說教師的情感和人格魅力，對學(xué)生心靈上的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可替代的一種教育力量”。“育人先自育”。作為歷史教師，要加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身涵養(yǎng)，加強道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模。

二、運用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

中國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認為：興趣是學(xué)習(xí)動機重要的心理因素，它大大增強學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)運用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多，圖文并茂的特點，在教學(xué)中運用生動、形象、幽默的語言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來，給學(xué)生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷；精心設(shè)計引人入勝的導(dǎo)語和耐人尋味的結(jié)束語；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，精心直觀性教學(xué)，再現(xiàn)歷史場景；適當進行課堂討論，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，保持高度的學(xué)習(xí)熱情；組織歷史知識競賽或進行課堂演講，活躍課堂氣氛；指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，啟迪學(xué)生思維，提高自身素質(zhì)等。總之，要讓學(xué)生在歷史教學(xué)中充滿熱情、積極探究獲取知識和發(fā)展智力，必須以有效地激發(fā)興趣為突破口，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、加強情感教育，營造寬松和諧的課堂氣氛

良好的氛圍對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于增強學(xué)生的意志品質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師要用一顆誠摯的愛心去滋潤每一個學(xué)生的心田，對學(xué)生始終能夠保持平和、寬容、理解的心態(tài)，用欣賞和發(fā)展的眼光看學(xué)生，把自己真摯的愛，播灑在每一個學(xué)生的心田上，讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去接受、去體驗人間的溫暖，創(chuàng)造人生的幸福和追求美好的理想。

在歷史教學(xué)中，把心理健康教育滲透其中，在教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計都巧妙地注入心理健康教育的內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊含的心理健康因素，找準切入點，創(chuàng)設(shè)尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。學(xué)生在獲取歷史知識培養(yǎng)能力的同時，自信心、團隊協(xié)作精神、競爭意識、情緒調(diào)控能力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展，從而有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。比如在課堂教學(xué)過程中，教師精神飽滿、舉止大方地站在講臺上，可使學(xué)生精神為之振奮，注意力迅速集中；教師以和藹可親的教態(tài)、抑揚頓挫的語言、扣人心弦的講解來創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上時時注重用真心體察學(xué)生，用真情感動學(xué)生，用愛心撫慰學(xué)生，以引發(fā)與學(xué)生情感的共鳴，喚起他們自尊自愛之心，使他們成為一個懂自尊、健康向上的學(xué)生。

四、通過豐富的歷史知識，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

中學(xué)歷史知識浩瀚無邊，博大而精深。在教學(xué)中，精心挖掘歷史素材，用豐富的史實、眾多名人偉人的嘉言來滋潤學(xué)生心田，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。比如中國近代史是一部辛酸血淚的屈辱史，但更是一部中華民族不畏艱難險阻的抗爭史，它記錄了剛醒的中華民族精神。從鴉片戰(zhàn)爭到太平天國運動再到辛亥革命的失敗，中國人民不屈不饒，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奮發(fā)圖強、奮勇前進。古今中外許多歷史人物都具有優(yōu)良的品質(zhì)。如“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來等，他們的人生觀和價值觀都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點決定了學(xué)科滲透是進行心理健康教育的主陣地。作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)充分認識心理健康在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在中學(xué)心理健康教育的重要作用，促使學(xué)生健康成長。

參考文獻：

1、《義務(wù)教育歷史課程標準》（2011年版）

2、人教版義務(wù)教育歷史教科書及《教師教學(xué)用書》

作者簡介：

姓名：賈紅武 出生年：1979年 性別：男 單位：山東省東營市河口區(qū)實驗學(xué)校 民族：漢族 籍貫：陜西省渭南市澄城縣 學(xué)歷：本科

職稱：中學(xué)二級教師

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