聶琳青

摘要：受兒童文學(xué)影響最深的就是小學(xué)語(yǔ)文教育，因此選擇合適的兒童文學(xué)作品并對(duì)其合理利用是我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育往往是采取枯燥片面的“填鴨式”教學(xué)，不考慮學(xué)生本身的感受，應(yīng)新課改的要求，兒童文學(xué)的比重在小學(xué)語(yǔ)文中的比重逐年加大，但僅僅這樣是完全不夠的，要合理選材合理利用才能提高兒童文學(xué)的積極作用，增加其實(shí)際效果

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；語(yǔ)文教育；影響

中圖分類號(hào)：G623.2

前言：兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創(chuàng)作、編寫的，或?yàn)樗麄兯矏塾诌m合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的受眾多為身處啟蒙教育階段的少年兒童，所以其在少年兒童的啟蒙教育中起著主導(dǎo)作用?？梢哉f兒童文學(xué)是兒童感受藝術(shù)魅力的第一扇門，它融入了孩子的思想，感動(dòng)了孩子的心靈，陶冶了孩子的情操，使孩子感受到世界的美好。而受兒童文學(xué)影響最深的就是小學(xué)語(yǔ)文教育，因此選擇合適的兒童文學(xué)作品并對(duì)其合理利用是我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重。

1兒童文學(xué)在語(yǔ)文教育中的作用分析

1.1對(duì)兒童文化素質(zhì)的提升

文學(xué)作品來源于生活又高于生活，兒童文學(xué)作為文學(xué)的一個(gè)重要的獨(dú)立分支、特殊的門類與成人文學(xué)一樣，也是反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的。語(yǔ)文教學(xué)是以提升孩子的文化知識(shí)為目的，以使其能在未來的生活中獲得更大的便利，以便于孩子更好的融入社會(huì)，二者的目的是和諧與統(tǒng)一的。從某種程度上來說，少年兒童對(duì)語(yǔ)文的定義并不明確，他們不知道語(yǔ)文究竟是什么，有什么作用，從這個(gè)角度上來說，兒童文學(xué)可以引起孩子的共鳴，讓孩子融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中去，使其在沒有意識(shí)的情況下收到潛移默化的教育，進(jìn)而完善兒童心中語(yǔ)文的概念。以兒童文學(xué)為切入點(diǎn)，可以有效的提升兒童對(duì)字，詞，句，段，篇的深入挖掘與領(lǐng)悟，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐作用，在老師的引導(dǎo)下更好的完成小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

1.2對(duì)兒童道德素質(zhì)的影響

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來說，“傳道”的作用遠(yuǎn)高于“授業(yè)”，相對(duì)于其他的教育時(shí)期，小學(xué)教育更加注重“德”的培養(yǎng)，而兒童文學(xué)中蘊(yùn)含著教育要傳導(dǎo)的知識(shí)文化思想精神，別林斯基曾指出，兒童讀物的宗旨應(yīng)當(dāng)說不單是讓兒童有事可做和防止兒童沾染上某種惡習(xí)和不良的傾向，而且更重要的是發(fā)揚(yáng)大自然賦予他們的人類精神的各種因素——發(fā)揚(yáng)他們的博愛感和對(duì)無盡事物的感覺，因此兒童文學(xué)中含有許多有助于學(xué)生思想境界提升的要素，比如誠(chéng)實(shí)，勇敢，善良，堅(jiān)持等，這對(duì)塑造兒童的人格有很大作用，與小學(xué)語(yǔ)文教育的目的不謀而合。

1.3提升兒童的閱讀的能力

高爾基說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。而踏上這階梯最重要的工具是什么呢？答案是良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀的閱讀能力，而閱讀能力又如何培養(yǎng)呢？對(duì)于小學(xué)生而言，最佳的方式就是增加其閱讀量，而小學(xué)生理解能力不足，不能直接接受一些過于深?yuàn)W的文章，這就顯示出兒童文學(xué)的重要作用了，兒童文學(xué)相對(duì)而言較為淺顯易懂，趣味性較高，這正適合接受能力相對(duì)較差的少年兒童，可以說兒童文學(xué)是兒童從讀課本到閱讀文學(xué)作品的一段重要過度橋梁，起到了引導(dǎo)兒童走向文學(xué)之路的重要作用。

2如何更好的提升兒童文學(xué)的教育作用

2.1情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

兒童文學(xué)的主要形式多為故事，其中蘊(yùn)含著豐富的場(chǎng)景內(nèi)容與對(duì)話，作為小學(xué)生最喜歡的文學(xué)體裁之一，能夠更好的吸引小學(xué)生的目光，老師通過生動(dòng)的語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美麗的故事世界。除此之外老師可以讓學(xué)生們分角色朗讀，也可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也日趨成熟，有一些不適合現(xiàn)場(chǎng)表演的內(nèi)容也可以通過一些其他形式，諸如視頻、圖片、音樂等媒體使學(xué)生能夠融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，也可由學(xué)生搜集資料自行進(jìn)行適當(dāng)改編，通過教學(xué)處理，讓兒童文學(xué)的使用范圍進(jìn)一步拓寬，使其蘊(yùn)含的資源進(jìn)一步豐富，如此一來，可謂是一舉兩得！

2.2合理選擇素材，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)

兒童文學(xué)主要在于提升兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行思想教育，其重要性不言而喻，但是有一個(gè)至關(guān)重要的因素就是素材的內(nèi)容、素材的質(zhì)量直接影響到教育的效果，因此對(duì)文學(xué)創(chuàng)作者、教育工作人員提出了更高的要求，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作者而言其在創(chuàng)作時(shí)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代需求，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)內(nèi)容的可讀性，對(duì)文章的思想內(nèi)涵進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，但同時(shí)也不能忽視文章的結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，措辭的合理，以提升其教育意義；教育工作者在作品的選材上及內(nèi)容編排上要更加用心，在選材過程中要考慮很多因素，首要的就是內(nèi)容的健康，其次還要考慮學(xué)生的接受能力，同時(shí)為了加大教學(xué)效果，其素材更需要具有趣味性；在內(nèi)容的排版上面，也應(yīng)該注意，比如素材的難易程度、插畫的編排位置等都有重要的講究，

2.3發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)生不單單是知識(shí)的接受者，同時(shí)他們也有創(chuàng)作的能力。就學(xué)生而言，傳統(tǒng)兒童教育形式近乎傳教模式，教學(xué)方式古板，不注重學(xué)生本身的創(chuàng)造能力，要知道兒童的創(chuàng)新能力是極高的，對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)報(bào)以支持而非扼殺。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育專家、兒童文學(xué)作家們的想法正在枯竭，小學(xué)教育方面能夠利用的素材越來越少，新創(chuàng)辦的兒童文學(xué)在內(nèi)容或思想上都有可能存在弊端與不足！此外，小學(xué)教學(xué)模式的改革，使得課程教學(xué)的課時(shí)急速減少，兒童文學(xué)教育很難完整落實(shí)，進(jìn)而影響使用效果。因此發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力就顯得彌足珍貴了，兒童是一個(gè)特殊的群體，他們有自己的交流方式和思考方式，可以說兒童之間交流是不存在代溝的，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)少年兒童自主創(chuàng)作兒童文學(xué)，而教育工作者負(fù)責(zé)作品質(zhì)量的把關(guān)，擇優(yōu)選入教材，這樣不僅可以提高內(nèi)容的新穎程度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3結(jié)語(yǔ)：小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不單單的體現(xiàn)在語(yǔ)文成績(jī)上，也體現(xiàn)在許多方面，比如學(xué)生的審美能力、學(xué)生的思想道德素質(zhì)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育往往是采取枯燥片面的“填鴨式”教學(xué)，不考慮學(xué)生本身的感受，應(yīng)新課改的要求，兒童文學(xué)的比重在小學(xué)語(yǔ)文中的比重逐年加大，但僅僅這樣是完全不夠的，要合理選材合理利用才能提高兒童文學(xué)的積極作用，增加其實(shí)際效果

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