摘要：圍繞關(guān)乎大學(xué)英語課堂教學(xué)成敗的互動問題，從理論與實踐兩個層面進行深入反思，指出進行生態(tài)互動建構(gòu)的意義，提出確立生態(tài)外語課堂教學(xué)觀指導(dǎo)、明確生態(tài)互動的教學(xué)原則、運用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)方法等三個方面的建構(gòu)策略，以期對構(gòu)建與實施大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)互動提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂教學(xué)；生態(tài)互動

H319

在“方法時代”，語言學(xué)界熱衷于教學(xué)法的研究與改進，外語課堂教學(xué)中課堂互動只是其中一小部分。從20世紀80年代開始，外語教學(xué)中的課堂互動一直成為是語言學(xué)界關(guān)注的熱點。美國著名外語教學(xué)的研究者里佛思甚至認為，互動是外語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。然而，隨著生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論的產(chǎn)生，其中的生態(tài)理念、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進化等相關(guān)概念被運用到多個學(xué)科的研究中，形成了當代最具影響的生態(tài)主義理論。當代外語教學(xué)也深受生態(tài)主義影響，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要從課堂生態(tài)系統(tǒng)中多種要素交互作用去認真反思當前英語教學(xué)課堂互動存在的問題與不足，積極建構(gòu)適應(yīng)生態(tài)外語課堂教學(xué)的互動模式，從激發(fā)英語課堂教學(xué)的活力，實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中互動的問題反思

（一）互動理論層面的問題反思

20 世紀 60 年代，心理學(xué)家皮亞杰最早提出互動理論（Interactionism），該理論認為，“語言發(fā)展和社會發(fā)展是相互聯(lián)系的，二者不能獨立起來理解?！盵1]在外語教學(xué)領(lǐng)域，互動理論的研究者，特別建構(gòu)主義者，重視環(huán)境對于學(xué)習(xí)者的影響，進一步指出學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動的重要意義，并把學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動理解為學(xué)習(xí)者與社會、語言等多方面周圍環(huán)境的交互作用。顯然，建構(gòu)主義倡導(dǎo)的教學(xué)互動，比原先英語教學(xué)中涉及的狹義師生互動，在含義上更為深刻，涉及的面也更廣。然而，建構(gòu)主義理論更多強調(diào)的互動是學(xué)習(xí)者與社會環(huán)境之間的外在聯(lián)系，沒有弄清互動存在的內(nèi)在機制。生態(tài)主義理論對此進行了彌補，把語言習(xí)得與學(xué)習(xí)的環(huán)境擴展到包括社會環(huán)境、語言環(huán)境在內(nèi)的整個物質(zhì)與人文環(huán)境，并指出主體與環(huán)境是互動共生的整體，強調(diào)“生命必須是在環(huán)境之中并且唯有通過環(huán)境才能形成自身及其行為，而且，生命本身也就因此而構(gòu)成環(huán)境不可或缺的部分”[2]。

（二）互動實踐層面的問題反思

從大學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐來看，應(yīng)該說廣大英語教師也深深意識到傳統(tǒng)填鴨式或者單項傳輸?shù)娜毕?，在課堂教學(xué)中紛紛進行師生互動，極力改變教師與學(xué)生之間權(quán)威式的控制與服從關(guān)系。例如，運用認知教學(xué)法時，將互動運用于教學(xué)實踐，提出了語言技能與學(xué)習(xí)的互動法。而隨著語言學(xué)理論的發(fā)展，特別是在社會語言學(xué)和心理語言學(xué)的推動下，大學(xué)英語課堂教學(xué)中師生、生生互動實踐不斷深入。近些年興起的生態(tài)語言學(xué)理論，賦予英語教學(xué)以生態(tài)意蘊，將英語課堂教學(xué)中的互動概念拓展至人與人之間以及人與環(huán)境之間的關(guān)系。實踐中提出的多維互動或者立體化互動生態(tài)模式都為解決大學(xué)英語教學(xué)課堂互動難題提供了重要的生態(tài)視角。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)中生態(tài)互動建構(gòu)的意義

（一）有助于大學(xué)英語課堂教學(xué)新理念的建立和深化

課堂互動是大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正是對互動的認知和強調(diào)，改變了教學(xué)者習(xí)以為常的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)觀念。生態(tài)互動的提出，是深受生態(tài)主義課堂教學(xué)理念的影響。大學(xué)英語課堂教學(xué)是在一定的社會、教育與語言等方面的物質(zhì)與人文環(huán)境中進行的，來到大學(xué)英語課堂的師生都有著不同的經(jīng)歷，每個人都面臨著一個如何應(yīng)對周圍世界的問題，這就產(chǎn)生了師生如何與外界環(huán)境互動的問題，同時師生作為社會人進入課堂，師生之間與學(xué)生之間會產(chǎn)生教學(xué)與學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系等方面的問題，這一對對矛盾形成了課堂教學(xué)諸因素的互動。大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)互動的建構(gòu)，就是把課堂教學(xué)作為一個生態(tài)系統(tǒng)來看待，找出教師、學(xué)生、環(huán)境等的關(guān)聯(lián)、差異，明確其共生共進的內(nèi)在機制，提升互動認知，確立互動模式。這就在一定程度上使生態(tài)課堂教學(xué)理念得以在實踐中進行運用，也找到了這一新理念的教學(xué)實踐切入點。

（二）有助于提升大學(xué)英語課堂教學(xué)的互動成效

生態(tài)互動既致力于解決大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中諸多因素的交互作用問題，但更為重要的目的在于充分調(diào)動這一系統(tǒng)中諸要素的積極作用，提高互動成效，達到提升整個英語教學(xué)的質(zhì)量。在現(xiàn)實的英語教學(xué)實踐，開展師生互動、生生互動開展課堂教學(xué)，在一定程度上提高教師的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但是互動力度有限，停留在表層的、形式的多，真正實施后的教學(xué)效果依然不那么明顯。生態(tài)互動的構(gòu)建，更多觸及課堂互動的深層本質(zhì)，觀照到多層次、多維度的互動開展，在相互依存、相互制約中提升主體的互動意識，在師生、生生互動中充分發(fā)揮內(nèi)嵌于其中的社會政策環(huán)境、學(xué)校物質(zhì)環(huán)境以及教室多媒體環(huán)境等環(huán)境因素的影響和交互作用，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與環(huán)境融為一體，共同進化，共同發(fā)展，從而實現(xiàn)互動成效的躍升。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)中生態(tài)互動建構(gòu)的策略

（一）確立生態(tài)外語課堂教學(xué)觀指導(dǎo)

英語教學(xué)中互動的構(gòu)建為體現(xiàn)外語課堂教學(xué)觀提供了手段，所以在構(gòu)建生態(tài)生動時，首先就要確立生態(tài)外語教學(xué)觀的指導(dǎo)地位。生態(tài)外語課堂教學(xué)觀充分重視自然、社會中物質(zhì)與人文環(huán)境對教師外語教學(xué)與學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響，并強調(diào)了師生與這些環(huán)境的互動在外語教學(xué)中的重要意義；指出了課堂教學(xué)中存在著的多種因素之間的相互依存、相互制約的關(guān)系，強調(diào)正確處理這些關(guān)系，對外語課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要等，這些方面使我們在大學(xué)英語課堂教學(xué)中明確建構(gòu)生態(tài)互動的重要性，全面考察生態(tài)互動中各種要素及其關(guān)系，并能在整個課堂教學(xué)不斷變化和發(fā)展的過程中實時調(diào)整互動體系。

（二）明確生態(tài)互動的教學(xué)原則

大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)互動的建構(gòu)，必須遵循教學(xué)原則，否則無論互動模式如何理想，形式如何靈活多樣，課堂教學(xué)都不能取得預(yù)期效果。要體現(xiàn)以實現(xiàn)教學(xué)目標為宗旨，區(qū)分層次，設(shè)立不同目標，以目標為共同愿景引領(lǐng)互動展開。要突出建立健康、融洽的師生關(guān)系與學(xué)生之間關(guān)系這個基礎(chǔ)，把情感教育貫穿始終，激發(fā)互動持久力；把握師生與環(huán)境互動這個要點，這也是生態(tài)互動的生動體現(xiàn)，當前尤其是要立足網(wǎng)絡(luò)交互平臺，構(gòu)建起多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與師生的互動，使教師和學(xué)生的個體差異性在互動中找到自身優(yōu)勢，能動地建構(gòu)起自己的知識與能力、素質(zhì)與品格。

參考文獻：

[1]Jack C. Richards.朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典[M].外語教學(xué)與研究出版社，2000：230.

[2]陳怡.經(jīng)驗與民主——杜威政治學(xué)基礎(chǔ)研究[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2002：32- 35.

[3]徐華莉.外語教學(xué)立體化互動模式研究——種生態(tài)學(xué)視角[J].外語電化教學(xué)，2012（5）：66

作者簡介：

陶濤，女，（1980—），湖北黃岡人，碩士，文華學(xué)院外語學(xué)部講師，主要從事生態(tài)語言學(xué)、外語教學(xué)與跨文化交際研究。