楊沖

摘要：目前我國(guó)國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的系統(tǒng)還不是十分完善，主要是根據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際需要安排了一些考試，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題目測(cè)定考生的英語(yǔ)水平，所選擇的題型基本上選擇題，測(cè)試的全面性考察不足，后期相應(yīng)的評(píng)價(jià)效應(yīng)不足。因此，本文將從題型設(shè)計(jì)、詞匯和語(yǔ)法考察與閱讀詞匯與寫(xiě)作測(cè)試深入分析國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中存在的問(wèn)題，旨在把握好學(xué)生在英語(yǔ)課程中的整體學(xué)習(xí)，理清思路引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)自我和強(qiáng)化自信的基礎(chǔ)上提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試結(jié)果反饋英語(yǔ)教學(xué)的整體信息，深入反思和改革，不斷調(diào)整思路提升英語(yǔ)教育教學(xué)水平與完善國(guó)內(nèi)英語(yǔ)測(cè)試機(jī)制。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；語(yǔ)言測(cè)試；問(wèn)題；詞匯；語(yǔ)法

H319

英語(yǔ)學(xué)習(xí)到一定階段需要相應(yīng)的測(cè)定，才能繼續(xù)深入推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)水平的提升。但是，現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)的語(yǔ)言測(cè)試，并不是很多，具有代表性的主要包括大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)等，這是大學(xué)生畢業(yè)的必經(jīng)之路，也是就業(yè)的一塊基本磚，所采用的主要測(cè)試形式主要是筆試，通過(guò)對(duì)詞匯、語(yǔ)法等的總結(jié)考察學(xué)生的英語(yǔ)能力，囊括了學(xué)生的閱讀理解、聽(tīng)力訓(xùn)練、語(yǔ)法選擇與寫(xiě)作，唯一的不足之處是缺乏說(shuō)的測(cè)試。因此，可以總結(jié)出國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試過(guò)程中存在的問(wèn)題，并需要立足于問(wèn)題有針對(duì)性地提出對(duì)策和建議，切實(shí)增強(qiáng)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試結(jié)果的效度，為深入推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展而服務(wù)。

一、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試存在的問(wèn)題分析

（一）題型設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

不管是教育部門(mén)所制定的考試試題還是教師出試卷進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試，在設(shè)計(jì)試題的過(guò)程中都幾乎偏好選擇題型，英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試沒(méi)有全面從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)考察，對(duì)于其他題型也十分缺少，比如填空題、主觀題都比較少。一方面，題型設(shè)計(jì)太單一，沒(méi)有立足于英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試結(jié)果的目的性合理選擇和設(shè)計(jì)，僅僅是沿用傳統(tǒng)的題型，雖然在評(píng)分的過(guò)程中不僅可以節(jié)約評(píng)卷時(shí)間，也可以減少人力資本的投入，但是在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的掌握度并不高，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性與所反映出來(lái)的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與水平把握具有很大的局限性。另一方面，所選擇和設(shè)計(jì)的題目客觀性太高，一旦學(xué)生無(wú)法拿捏和選擇，猜題的現(xiàn)象層次不窮，有限的問(wèn)答及閱讀時(shí)間內(nèi)，考試試卷所設(shè)計(jì)的題目與難度也還需要進(jìn)一步考量，利用選擇題全面考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不同層次詞匯和語(yǔ)法等的知識(shí)掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)題與聽(tīng)力、閱讀等的技能題發(fā)揮不足。

（二）英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法考查有待強(qiáng)化

在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試過(guò)程中，不管學(xué)生是處于哪個(gè)階段，英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法的考查都是關(guān)鍵點(diǎn)，也是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，自然而然也是英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試內(nèi)容的重點(diǎn)之一。其一，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試時(shí)，不管是誰(shuí)在設(shè)計(jì)和選擇題目時(shí)對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的考查根本做不到全面性，對(duì)于不同階段學(xué)生的測(cè)試缺乏全面認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行試題設(shè)計(jì)時(shí)更多的是選擇手頭輔導(dǎo)資料，或者之間摘抄一些題目，或者從生詞表中選取，對(duì)于詞匯的選擇隨意行比較大，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試出題的結(jié)果就是客觀題較多，缺乏主觀題，僅僅靠寫(xiě)作試題評(píng)斷學(xué)生的理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其二，在編寫(xiě)選擇題時(shí)，如果進(jìn)行完全的摘抄，并不能達(dá)到考查的效果，所以形成了所選擇語(yǔ)料的不真實(shí)性，在詞形、詞句搭配和詞序等選擇的時(shí)候存在著一些錯(cuò)誤信息，誤導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言輸入的過(guò)程中形成錯(cuò)誤的假設(shè)思想與理論。其三，詞匯的選擇缺乏生活語(yǔ)境，根本無(wú)法全面覆蓋考試大綱要求，所要求的知識(shí)點(diǎn)根本達(dá)不到試卷的內(nèi)容效度，對(duì)于真實(shí)性的社會(huì)需要與現(xiàn)狀反映不足，導(dǎo)致英語(yǔ)考查脫離現(xiàn)實(shí)，所設(shè)計(jì)出來(lái)的試題與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。

（三）閱讀理解詞匯量及相關(guān)問(wèn)題

究竟怎么安排閱讀理解中的詞匯量，也是多數(shù)出題者頭疼的問(wèn)題之一，在試題中考查學(xué)生的閱讀理解能力與思維反應(yīng)能力，僅僅強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性是不夠的，一旦所選擇的閱讀材料題材脫離了人們的生活與當(dāng)今時(shí)代，根本無(wú)法得到英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試所預(yù)期的效果。一方面，一般情況下，許多出題老師，都是希望學(xué)生所掌握的詞匯量越多越好，但是在整體社會(huì)趨勢(shì)下，如果學(xué)生沒(méi)有真正興趣點(diǎn)去學(xué)習(xí)，是很難全面學(xué)習(xí)和掌握，而且學(xué)生心理和認(rèn)知能力有限，對(duì)于試題選擇材料的發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不足。

二、推進(jìn)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的對(duì)策和建議分析

（一）立足于測(cè)試目標(biāo)調(diào)整題型設(shè)計(jì)

應(yīng)以教育部門(mén)為主導(dǎo)，以制定的考試試題為載體，引導(dǎo)教師調(diào)整和改進(jìn)英語(yǔ)測(cè)試試題。其一，在設(shè)計(jì)試題的過(guò)程中減少選擇題型的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)主觀題型，從全面考察學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其二，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性，以合理的題型充分認(rèn)識(shí)測(cè)試過(guò)程中所反映出來(lái)的問(wèn)題，突破英語(yǔ)知識(shí)與水平把握的局限性，并增強(qiáng)口語(yǔ)測(cè)試的相關(guān)試題，增強(qiáng)所選擇和設(shè)計(jì)的題目的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確拿捏和選擇，在有限的問(wèn)答及閱讀時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步考量學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不同層次詞匯和語(yǔ)法等的知識(shí)，并掌握好閱讀等的技能題技巧。

（二）科學(xué)選擇英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法

其一，全面設(shè)計(jì)和選擇題目，對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的考查做到有根據(jù)，不脫離基本的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足于不同階段學(xué)生的測(cè)試，樹(shù)立全面認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是選擇手頭輔導(dǎo)資料，而是選擇更多的輔導(dǎo)資料增強(qiáng)對(duì)詞匯選擇的靈活性與專業(yè)性，杜絕隨意行行為。其二，在編寫(xiě)選擇題時(shí)，應(yīng)結(jié)合出題者理性的思考，不能單純地進(jìn)行摘抄，以考查效果為效果增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試語(yǔ)料的真實(shí)性，杜絕詞形、詞句搭配和詞序等選擇的錯(cuò)誤信息，形成正確和準(zhǔn)確的判斷。其三，應(yīng)以生活語(yǔ)境為導(dǎo)向，全面覆蓋考試大綱要求，增強(qiáng)試卷的內(nèi)容效度，緊密結(jié)合社會(huì)需要與現(xiàn)狀反映，把握好時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)選擇詞匯。

（三）合理選擇閱讀理解詞匯量、并普及英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試注意事項(xiàng)

在英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試試題中，要考查的不僅僅是學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果與水平，而是閱讀理解能力與思維反應(yīng)能力，所以必須合理選擇閱讀理解詞匯量、并普及英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試注意事項(xiàng) 。一方面，結(jié)合學(xué)生處于的學(xué)習(xí)階段合理設(shè)定和選擇詞匯量，以整體社會(huì)趨勢(shì)立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生心理和認(rèn)知能力引導(dǎo)并強(qiáng)化對(duì)試題選擇材料的發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提升考查結(jié)果的真實(shí)度。另一方面，應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的培訓(xùn)與普及，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，不管在測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)什么問(wèn)題，都能以穩(wěn)定積極的心態(tài)面對(duì)，當(dāng)然也需要適當(dāng)減少閱讀理解中的生詞，杜絕學(xué)生浮躁、緊張的心理，從整體上提升語(yǔ)言測(cè)試的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試過(guò)程中存在的問(wèn)題包括題型設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法考查有待強(qiáng)化與閱讀詞匯量三方面問(wèn)題，需要立足于測(cè)試目標(biāo)調(diào)整題型設(shè)計(jì)、科學(xué)選擇英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法、合理選擇閱讀理解詞匯量與普及英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試注意事項(xiàng)，才能深入推進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳芳.淺談國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中存在的問(wèn)題[J].文學(xué)教育（中），2011（11）