邱藝香

摘要：幼兒階段的孩子正是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，因?yàn)橛變簩φZ言尚不了解，在語言形成的初期，文學(xué)修辭藝術(shù)課程在幼兒園是一門必開的課程，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)研究顯示，在幼兒階段學(xué)習(xí)文學(xué)修辭藝術(shù)與不學(xué)習(xí)這門課程的孩子之間存在這很大的不同。幼兒文學(xué)修辭是一種具有非常規(guī)范語言的特點(diǎn)，“聽賞性”顯而易見，修辭在語言文學(xué)中起到了非常大的作用。本文著重對幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語言教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒；文學(xué)修辭藝術(shù)；語言教育；應(yīng)用

前言：

我們培養(yǎng)一代人才，首先就要從幼兒抓起，這樣才能為當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展打下良好的人才基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)他們成為新一代的領(lǐng)航人，為我國趕上世界先進(jìn)水平做出更多的貢獻(xiàn)。新一代的領(lǐng)航人要具有高超的創(chuàng)新能力以及豐富的科學(xué)文化知識，是一種智能型的先進(jìn)人才。幼兒階段文學(xué)修辭藝術(shù)能力的培養(yǎng)，符合了新一代人才發(fā)展的趨勢，那么，本文對幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)在幼兒語言教育中的應(yīng)用探究具有深遠(yuǎn)的意義。

一、選擇能誘導(dǎo)創(chuàng)造性思維的語言教育內(nèi)容

幼兒園教學(xué)中，兒童文學(xué)作品是幼兒階段的必修課程，教材中的內(nèi)容能夠很好的交給學(xué)生很多富有詩意和想象力的意境，這些充滿活力的詩歌都能夠促進(jìn)兒童的想象力和創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。

例如，帶領(lǐng)孩子們欣賞《木偶奇遇記》這篇童話時(shí)，這是一篇富有神奇而美妙的童話，在幼兒教師的引導(dǎo)下，能夠有效的激發(fā)幼兒的想象和遐想，有利于在幼兒階段啟迪他們的智力，促進(jìn)幼兒的思維得到擴(kuò)展。

在培養(yǎng)幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)修養(yǎng)時(shí)，還可以為孩子們展示一些圖片或者生活情境，讓孩子們根據(jù)這些畫面充分發(fā)揮想象力，用自己的語言講述自己看到的畫面和情景，在這一過程中，教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒的措辭與語言的應(yīng)用，讓孩子們發(fā)揮想象的同時(shí)，講出各種不同的故事情節(jié)。

還有，可以對幼兒游戲和生活中的活動，放手讓孩子們獨(dú)立討論解決的辦法，如，快到六一兒童節(jié)的時(shí)候，我會組織幼兒們一起討論我們要怎么布置教室？讓孩子們自由想象和安排，在這樣的過程中，就會不斷的發(fā)散孩子們的思維，思維的定位準(zhǔn)確，才能更好地提升幼兒的語言表達(dá)能力，完善他們的文學(xué)修辭藝術(shù)性。

二、采取良好的方法和多種方式進(jìn)行訓(xùn)練

對于同一教材，不同的教師能夠講授出不同的內(nèi)容，能夠更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但有的教師就僅是講授教材上的內(nèi)容，知識不擴(kuò)展，幼兒的思維就得不到擴(kuò)展，語言表達(dá)上就會欠缺。這就要求教師采用既有激情又富有創(chuàng)造思維的教學(xué)模式，多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒在思維和語言方面都能得到一定的鍛煉。

1.喚起幼兒的想象，啟發(fā)幼兒的思維

根據(jù)丁鐸爾物理學(xué)家的研究表明：“有了精確的實(shí)驗(yàn)和觀察作為研究的依據(jù)，想象就成為自然科學(xué)理論的設(shè)計(jì)師?！边@句話深刻的闡述了想象與科學(xué)創(chuàng)造之間的緊密聯(lián)系，而想象的最直接的表述就是通過修辭藝術(shù)的語言表達(dá)出來，所以說培養(yǎng)幼兒的文學(xué)修辭藝術(shù)感，重在喚起他們的想象，啟發(fā)他們的思維。

首先，教師需用生動形象的語言教學(xué)。幼兒教師在教學(xué)的過程中所運(yùn)用的語言要格外細(xì)心，生動形象的語言有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言藝術(shù)性的形成和發(fā)展，而且語言是一中抽象的東西，是通過潛移默化的方式進(jìn)行的，是看不見摸不到的，即訴之于聽覺。如，幼兒教師在講述課程的過程中，運(yùn)用的語言要柔和、準(zhǔn)確自然，并且普通話要標(biāo)準(zhǔn)清晰，在描述一件事情時(shí)，不僅要具有豐富的感情色彩，在語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫方面也要準(zhǔn)確掌握和表達(dá)。這樣的過程中，幼兒一邊學(xué)習(xí)到一些知識，另一方面還會受到教師優(yōu)美語言的吸引和啟發(fā)。

其次，設(shè)計(jì)出美觀、形象具有一定藝術(shù)價(jià)值的教具。幼兒教師與其他教師在講授課程時(shí)采用的教學(xué)方式有很大的不同，尤其是在采用教具方面，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，需要形象生動的氛圍和情境，所以需要教師采用的教具也要具備這一功能，尤其是在活動課上，教具準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，要讓學(xué)生親自動手操作，盡量提供給幼兒多種多樣的活動，讓他們有更多的選擇，每個(gè)幼兒都要根據(jù)自己的選擇發(fā)揮想象，從而運(yùn)用不同的語言講述出其中獨(dú)特的內(nèi)容。

最后，精心設(shè)計(jì)提問。整個(gè)教學(xué)過程是由教師和幼兒共同完成的，為了更好地培養(yǎng)幼兒的文學(xué)修辭藝術(shù)能力，首先就要讓學(xué)生經(jīng)常開口說話，那么這就需要教師在教學(xué)中巧妙的設(shè)計(jì)提問，有問就要有答，這樣學(xué)生就會隨著教師的提問回答問題，在這一過程中教師就要注意幼兒回答問題中所運(yùn)用的語言，有不準(zhǔn)確的地方就要及時(shí)給予糾正。

如，讓孩子們想象《假如我有翅膀》我們會做些什么？，孩子們就會發(fā)揮自己的想象，教師引導(dǎo)幼兒組織好語言，將自己想象出來的情境用優(yōu)美的修辭和語言講述出來，不同的孩子想象的情境是不同的，當(dāng)然他們所采用的語言和修辭也是不同的，那么幼兒之間也會相互分享自己的思維，同時(shí)也學(xué)會了更多的優(yōu)美語句，培養(yǎng)了幼兒們的思維拓展性和創(chuàng)新的能力。

總結(jié)：

綜上所述，幼兒的文學(xué)修辭藝術(shù)性的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要不斷提升自身文學(xué)修辭藝術(shù)能力的同時(shí)，更重要的是把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中，時(shí)刻抓住培養(yǎng)幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)的機(jī)會，把幼兒的思維活動進(jìn)行定向性訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒思維的多向性和變通性，只有在思維上有所改變和強(qiáng)化，才能讓幼兒在語言上得到更快更好地進(jìn)步，從而培養(yǎng)他們的文學(xué)修辭藝術(shù)的能力。

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