張麗麗

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的職業(yè)教育，決定了職高語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)置必須結(jié)合中職特點(diǎn)。關(guān)注職高特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)從幾個(gè)方面去思考：關(guān)注語(yǔ)文共性，把握職高個(gè)性；落實(shí)專業(yè)目標(biāo)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)；夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)需求；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)調(diào)整進(jìn)度；服務(wù)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練；開(kāi)展“以文載道”，落實(shí)立德樹(shù)人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；個(gè)性

職高的教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，職高教育的性質(zhì)決定了語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生們的職業(yè)特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)是職高教育當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，更是應(yīng)該凸顯出職業(yè)特色，全面強(qiáng)化學(xué)生們的職業(yè)能力，如何更有效地開(kāi)展職高語(yǔ)文教研，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)？需要我們認(rèn)真調(diào)查和研究，探索學(xué)科規(guī)律，關(guān)注職高特點(diǎn)，做好語(yǔ)文教研。

一、關(guān)注語(yǔ)文共性，把握職高個(gè)性

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的要求和普通高中應(yīng)該是基本一致的，這就是兩類高中的共性——都應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文和文言文的閱讀能力，都應(yīng)該能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力，都應(yīng)該能寫(xiě)比較復(fù)雜的記敘、說(shuō)明、議論的文章等。但是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)l生特征也是顯而易見(jiàn)的?？偟恼f(shuō)來(lái)，雖然文言文教學(xué)的量相對(duì)少于普通高中，但實(shí)用文體教學(xué)的要求明顯高于普通高中。就具體專業(yè)而言，例如文秘專業(yè)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭和邏輯知識(shí)的掌握與運(yùn)用則是一般普通高中生所不及的?？傊覀儾荒馨崖殬I(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求與普通高中完全“同化”，應(yīng)該把握和突出職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，把高中之共性和職中之個(gè)性融匯一體，這樣就能在職業(yè)高中里，充分發(fā)揮語(yǔ)文既是基礎(chǔ)課，又是工具課的功能。

二、落實(shí)專業(yè)目標(biāo)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

有人曾形象地說(shuō)：職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)必須同中含異。這里的“同”是指職業(yè)高中雖然專業(yè)數(shù)量較多，但對(duì)于所有專業(yè)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是一致的，各個(gè)專業(yè)在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須緊緊地圍繞總體教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。這里的“異”是指職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)還必須體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，做到學(xué)以致用。這也是由于職業(yè)高中的性質(zhì)所決定的。例如，文秘專業(yè)和營(yíng)銷專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)在服從總體目標(biāo)的前提下，實(shí)用文教學(xué)的內(nèi)容切不能機(jī)械地“統(tǒng)一”，要體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)的各自培養(yǎng)方向及未來(lái)工作崗位的特點(diǎn)。文秘專業(yè)需強(qiáng)化公文寫(xiě)作的規(guī)范化；營(yíng)銷專業(yè)則要從嚴(yán)訓(xùn)練廣告、合同等商業(yè)經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文的寫(xiě)作。這就是“異”中有“同”，“同”中突出“異”，即實(shí)施教學(xué)中將共同的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)語(yǔ)文技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將基本的教學(xué)要求和特殊的教學(xué)內(nèi)容和諧地統(tǒng)一起來(lái)，這樣做，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)既體現(xiàn)出了學(xué)科自身的特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了適用、實(shí)用的生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)需求

基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是包括語(yǔ)文在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)的“基礎(chǔ)工程”。俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地砌。如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，怎么能談得上高樓萬(wàn)丈呢？我們不能一味地強(qiáng)調(diào)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性而弱化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于作為最重要的工具課——語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不扎實(shí)，掌握得膚淺、零碎，無(wú)疑對(duì)于其它文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)都有極大的負(fù)面影響，因此，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，著力提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。當(dāng)然，也正是由于職業(yè)高中的特殊性，語(yǔ)文教學(xué)還必須從適應(yīng)社會(huì)需要出發(fā)。試想，學(xué)生所學(xué)的脫離社會(huì)需要，不管用，不實(shí)用，怎么能說(shuō)是職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)呢？假如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞水平較高，文言文知識(shí)掌握得較為系統(tǒng)而又牢固，然而連起碼的財(cái)會(huì)應(yīng)用文的格式卻不懂，這不能不說(shuō)是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的偏頗和遺憾。其實(shí)，財(cái)會(huì)應(yīng)用文知識(shí)也是該專業(yè)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一部分。所以，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授訓(xùn)練與適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得好，用得上。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)調(diào)整進(jìn)度

語(yǔ)文教學(xué)必須按既定的計(jì)劃及時(shí)問(wèn)表循序而行，這樣既有利于教學(xué)的明確性和穩(wěn)定性，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)的透明化和系統(tǒng)性。如果隨意打破這個(gè)“序”，語(yǔ)文教學(xué)就要陷于盲目、混亂之中。職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也必須遵循這個(gè)“序”，但是，職業(yè)高中除了課堂教學(xué)外，還有專業(yè)課的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，因此，語(yǔ)文教學(xué)還要服從于職業(yè)高中所特有的這些教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，“合同”知識(shí)的教學(xué)安排在高二年級(jí)的語(yǔ)文課本中，若第一學(xué)年?duì)I銷專業(yè)安排見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)，就應(yīng)將其提前教學(xué)。那么，如此做來(lái)能否叫做沒(méi)有循“序”施教呢？非也。因?yàn)槲覀冞@里所說(shuō)的“序”，是整體教學(xué)計(jì)劃和總體時(shí)間安排之“序”，而并不是某一個(gè)知識(shí)單元或局部時(shí)間內(nèi)之“序”。根據(jù)實(shí)際情況，沒(méi)有打破教學(xué)文“序”，相反正是“序”的靈活體現(xiàn)。所以，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)有不同于普通高中之處，其循序施教和靈活調(diào)度更有利于教學(xué)計(jì)劃的完成和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

五、服務(wù)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

由于眾口周知的客觀原因，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)仍然是不容忽視的。也因?yàn)槁殬I(yè)高中畢業(yè)后直面社會(huì)，直接參加實(shí)際工作，直接融合在各種人之中，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)造契機(jī)，提供各種場(chǎng)合，采取多種手段，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，快捷、有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)也應(yīng)將口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力的訓(xùn)練結(jié)合在一起，這樣做，能使職業(yè)高中生這兩方面聯(lián)系緊密的表達(dá)能力，互為補(bǔ)益，同步長(zhǎng)進(jìn)。

六、開(kāi)展“以文載道”，落實(shí)立德樹(shù)人

崇高的職業(yè)理想教育和高尚的職業(yè)道德教育對(duì)于職業(yè)高中生來(lái)說(shuō)是十分重要的，這也應(yīng)該貫穿在各門文化課及專業(yè)課的教學(xué)中。語(yǔ)文學(xué)科如何實(shí)施這種教育呢？無(wú)可置疑，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從知識(shí)要素中發(fā)掘這方面的貼切內(nèi)涵，切不能在語(yǔ)文課上脫離語(yǔ)文知識(shí)要素去進(jìn)行泛泛而論的空洞說(shuō)教。其實(shí)，由于職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，知識(shí)要素所包含的這方面的政治思想內(nèi)容是十分豐富的，問(wèn)題是怎樣有機(jī)而自然地“以文載道”與立德樹(shù)人相結(jié)合，而不牽強(qiáng)附會(huì)地將兩者“拉郎配”。

總之，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)要服務(wù)與就業(yè)，結(jié)合職高特色，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，有效開(kāi)展教研的系列活動(dòng)，構(gòu)筑職業(yè)教育的語(yǔ)文學(xué)科體系，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)做出應(yīng)有的價(jià)值。