黃秀妹

江蘇省溧陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

剛寫下這個(gè)題目，也被自己嚇了一跳，感覺自己太離經(jīng)叛道了，感覺自己這次可能真攤上事兒了，一定會(huì)被編輯和讀者笑話。考場(chǎng)作文作為衡量孩子們習(xí)作水平的一把標(biāo)尺，怎么會(huì)攤上事兒呢？可是二十多年一線小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)歷卻告訴我：考場(chǎng)作文，愛你真的很難，很難……

一、考場(chǎng)作文，你讓孩子習(xí)慣了謊言

由于寫作目的不同，學(xué)生作文已逐步分離為課堂作文和考場(chǎng)作文。相對(duì)于考場(chǎng)作文，課堂作文孩子們是比較喜歡的。例如，以下是我班蘇教版（國(guó)標(biāo)本）六年級(jí)下冊(cè)課堂作文訓(xùn)練內(nèi)容，以及孩子們喜歡這些題目的原因（原因是根據(jù)孩子們作文自評(píng)總結(jié)而來(lái)）。

通過上面的表格我們可以發(fā)現(xiàn)，這學(xué)期我班孩子們共寫課堂作文14篇，由于這些作文題目比較貼近學(xué)生的生活，再者在教學(xué)中教師注重創(chuàng)設(shè)各種情境，因此孩子們寫作積極性非常高，習(xí)作是言由心生，因此說謊率非常低。

反觀我們六年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)的考場(chǎng)作文題目（以下為部分考場(chǎng)作文題目）：

1.在你的成長(zhǎng)的歲月中一定收到過各式各樣的禮物，可能是影響你的一句話、一段樂曲，可能是一本你盼望已久的書……挑出一件你認(rèn)為珍貴的禮物介紹一下，并告訴我們禮物的由來(lái)以及你認(rèn)為它珍貴的原因。

2.童年的我，有時(shí)候會(huì)做一些自作聰明的傻事，那時(shí)候可不知道，現(xiàn)在想起來(lái)真好笑。有一次，我模擬大人“種豆得豆”，竟然種下了糖，當(dāng)然沒有長(zhǎng)出一棵掛滿糖果的小樹……你想想看，你做過哪些傻得有趣的事？寫出來(lái)試試，說不定讓你感到有趣呢？

孩子們看到這兩個(gè)“陽(yáng)春白雪”的作文題目，很多立刻陷入了迷茫之中，因?yàn)橐徊糠滞瑢W(xué)雖然禮物收到過很多，但是上升到“珍貴”層面值得書寫的又有多少；自作聰明的傻事不是所有孩子都曾經(jīng)做過，即使做過在短時(shí)間內(nèi)未必能想起……但是由于考場(chǎng)作文必須得在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速完成，為了保險(xiǎn)起見，因此很多孩子無(wú)奈地選擇了一條穩(wěn)妥的捷徑——造假編故事。比如第二道作文題目，班級(jí)有六位同學(xué)選擇了為寫好作文而喝醉的蠢事（希望像李白一樣斗酒百篇），有四位同學(xué)寫了偷吃白糖結(jié)果誤吃鹽的傻事……事后和孩子們舉行交流，他們說看到作文題目，想不起生活中曾做過哪些傻事了，但是以前看過類似的作文，于是就虛構(gòu)到自己身上了 。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班83.3%的孩子承認(rèn)自己考場(chǎng)作文的大部分是虛構(gòu)的，10.8%的孩子表示自己考場(chǎng)作文小部分是虛構(gòu)的，只有5.9%的孩子明確表示考場(chǎng)作文沒有虛構(gòu)。面對(duì)考場(chǎng)作文題目，我想孩子們的選擇也許也是無(wú)奈和痛苦的。因此，考場(chǎng)作文，我想對(duì)你說：“愛你，真的很難，很難……”

二、考場(chǎng)作文，你讓習(xí)作缺少了靈動(dòng)

接下來(lái)，我們?cè)倏纯紙?chǎng)作文的一些“細(xì)則”：

1.文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校和姓名，學(xué)校一律以“東方小學(xué)”代替，姓名一律以“小紅”“小明”代替。

2.作文字?jǐn)?shù)為450字左右。（六年級(jí)）

3.把題目《那是一次_______的嘗試》補(bǔ)充完整，寫一篇記敘文。

……

這些條條框框的考場(chǎng)細(xì)則，我們已經(jīng)司空見慣了，但是現(xiàn)在我們靜下心來(lái)認(rèn)真想想，這些考場(chǎng)的細(xì)則其實(shí)是讓孩子們的考場(chǎng)習(xí)作戴著鐐銬跳舞，這樣的考場(chǎng)作文不知會(huì)失去多少靈動(dòng)呀！

例如讀了第一條細(xì)則，我忽然想起一則笑話，說小學(xué)生最熟悉的朋友的是“小紅”“小明”，因?yàn)樗麄z是小學(xué)生作文中出現(xiàn)最多的人物。當(dāng)然出于試卷后期批閱的考慮，人物、學(xué)校不得出現(xiàn)真名無(wú)可厚非，但是這樣“俗氣”的名字在文章中出現(xiàn)，會(huì)讓考場(chǎng)習(xí)作瞬間“失色”不少，難道我們習(xí)作中的名字不能“與日俱新”，或是讓孩子們自由發(fā)揮？

再讀第二條考場(chǎng)作文的字?jǐn)?shù)要求，更是讓孩子們“聞風(fēng)喪膽”?？记?，語(yǔ)文老師會(huì)提醒孩子們：“考場(chǎng)作文盡可能寫到最后一兩排，否則字?jǐn)?shù)太少會(huì)扣分。”考中，監(jiān)考老師會(huì)提醒孩子們：“考場(chǎng)作文不得添紙，不得寫在密封線內(nèi)！”因此，考場(chǎng)作文雖說是450字左右，但是讓孩子們把一篇習(xí)作字?jǐn)?shù)精確地控制在“誤差一兩排左右”的確有很大的難度。回顧孩子們平常的大小作文訓(xùn)練對(duì)字?jǐn)?shù)的要求則不是非常嚴(yán)格，很多優(yōu)秀的孩子習(xí)作經(jīng)常是達(dá)到六七百字，多者甚至達(dá)到八九百字左右，因此很多優(yōu)秀的孩子寫考場(chǎng)作文正當(dāng)文思如泉時(shí)，內(nèi)容正是跌宕起伏處，“ 驀然回首，已達(dá)最后一排處”，于是不得不緊急草草結(jié)尾，讓老師讀來(lái)感覺意猶未盡……

我們?cè)賮?lái)看第三條細(xì)則“寫一篇記敘文”，有孩子問：“老師，《那是一次_____的嘗試》我可以寫一篇童話故事嗎？”我們老師一定會(huì)毫不猶疑地解答：“記敘文！記敘文！記敘文！重要的事情說三遍！”其實(shí)細(xì)想，這篇習(xí)作寫成童話故事難道真的不可以嗎？為什么我們的考場(chǎng)作文不能“百花齊放”呢？

讀著這些考場(chǎng)作文的細(xì)則，我們不禁感嘆：平時(shí)大小作文教學(xué)，我們總會(huì)鼓勵(lì)孩子們盡可能發(fā)散思維，盡可能寫出具有靈動(dòng)的佳作；可是一到考場(chǎng)作文，我們總會(huì)千叮嚀萬(wàn)囑咐，看清題目要求，切勿走題，要走穩(wěn)妥路線……

三、考場(chǎng)作文，你讓教師戴上了枷鎖

百度“考場(chǎng)作文技巧”，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)有近七百萬(wàn)的相關(guān)搜索結(jié)果；淘寶、書店，各種“考場(chǎng)作文技巧”的書籍更是比比皆是。當(dāng)我們細(xì)細(xì)研讀“考場(chǎng)作文技巧”這些信息（或是翻閱這些書籍時(shí)），我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，“考場(chǎng)作文”的技巧研究已經(jīng)到了一定的高度，包羅萬(wàn)象，細(xì)致入微——有的認(rèn)為考場(chǎng)作文需“適當(dāng)克隆和抄襲，考前備料攢信息”，有的提出考場(chǎng)作文需“考試作文五六段，篇幅爭(zhēng)取要寫滿”，有的指出考場(chǎng)作文需“開頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半”……

更有夸張者，筆者曾聽過一位考場(chǎng)作文“專家”為孩子們講授的“考場(chǎng)作文指導(dǎo)課”，臺(tái)上，專家為我們津津樂道地傳授起了考場(chǎng)作文 的“萬(wàn)能開頭”——“童年像一輪明月，像皎潔的月光，曾引起人們多少美好的遐想。童年像許多美麗的星星，像漂亮的白云，今天，我們就來(lái)摘下一朵白云，和大家分享一下吧！”臺(tái)下，孩子們更是“嘖嘖稱嘆”“恍然大悟”——考場(chǎng)作文開頭原來(lái)可以這么簡(jiǎn)單，如“作文公式”可簡(jiǎn)單代替……

除了百度、作文書籍、作文“專家”，為了讓我們的孩子在考場(chǎng)作文中能“一戰(zhàn)成名”，我們的語(yǔ)文老師也不惜“粉墨登場(chǎng)”，開始了考場(chǎng)作文教學(xué)之路——卒章顯志、承上啟下、開門見山、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、托物寓意、詠物抒情……

這些考場(chǎng)作文技巧的傳授，讓孩子們一下子對(duì)考場(chǎng)作文產(chǎn)生了畏懼，在“得作文者得天下”的令旗下，孩子們膽戰(zhàn)心驚地不敢逾雷池半步——醒目的題目，精彩的開頭（兩排半，作文水平不好的模仿萬(wàn)能開頭），一件小事（三小節(jié)左右，有時(shí)可以借鑒一些范文），點(diǎn)題的結(jié)尾（兩排半）……這樣的考場(chǎng)作文教學(xué)不但給自己戴上“枷鎖”，還為每一位孩子戴上了“枷鎖”。

寫到這兒，忽然明白了，其實(shí)考場(chǎng)作文本身沒有攤上事兒，而是部分考場(chǎng)作文命題的脫離實(shí)際、考場(chǎng)作文細(xì)則的僵化、考場(chǎng)作文教學(xué)的過度“挖掘”攤上了事兒，讓孩子們“望而生畏”，只要解決了這些問題，其實(shí)……想到這兒，天邊飄來(lái)五個(gè)字“這都不是事！”