孟國順

摘要：教育既是藝術，也是科學。學校教育是個人一生中所受教育最重要的組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統(tǒng)地學習文化知識、社會規(guī)范、道德準則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質(zhì)，是個體社會化的重要基地。知識經(jīng)濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。而一個讓學生滿意的學校教育，教師首先得知道學生課堂上需要什么，怎樣才能讓學生收獲更多。因此，思考、研究這一問題，對進一步提高教育教學實施具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：激發(fā)興趣；幽默有趣；互動；多媒體；互相尊重

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0123

眾所周知，課堂是學生學習的場所，學生是學習的主體，是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。在教學活動中，教師應該運用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊涵其中的無限生機和活力，把課堂營造成生動活潑的學習樂園，依據(jù)學生所喜歡的教學方式，想盡各種辦法引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，以滿足他們內(nèi)心成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要。讓學生在愉快的學習環(huán)境中自然、有序地學習，不斷地提高自身能力。那么，學生心目中的好課到底是什么呢？

一、課堂氣氛活躍，能充分調(diào)動學生興趣和積極性的課堂

“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。如何調(diào)動學生的積極性和主動性是課堂教學成敗的關鍵，也是學生評價課堂好壞的基礎要素。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦”。

在教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體。教學質(zhì)量的高低，取決于師生兩方面的積極性能否充分發(fā)揮。課堂教學只有教師的激情，還不能產(chǎn)生良好的教學效果，也就稱不上一節(jié)好課。教師只有善于激發(fā)學習興趣，才能達到培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目標。因此，教師要調(diào)動一切手段和方法，包括語言、技術和技巧，充分調(diào)動起學生學習知識的興趣、解決問題的興趣以及對整個學習過程的興趣，激起學生的求知欲、探究欲。能夠使學生在興趣中主動學習、主動探索、發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)過程、發(fā)現(xiàn)自己。使課堂興趣蘊育著學生不斷發(fā)展、不斷成長的生機，只有滿足這個條件，才能成為學生心目中的好課。

二、教師語言幽默、不死板、講課生動有趣

幽默是一種機智，是壓力和枯燥學習中的調(diào)味品，是人際關系的潤滑劑。幽默能給人們帶來輕松和歡笑，減少矛盾和沖突，縮短人與人之間的距離。善用幽默的教師不僅受人喜愛，還能讓教育學變得輕松有趣。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默。”往往一種滑稽的神態(tài)、一席有趣的妙語，就能消除學生的心理、生理疲勞，松馳緊張的神經(jīng)，振奮學習精神，在和諧而歡快的場面中增長知識?？梢哉f，如果將一堂課比作一碗方便面的話，那么幽默的語言就如方便面的“佐料”，給整堂課加入了無窮的滋味。

如果在課堂上融入幽默，制造活躍氣氛，那就會調(diào)節(jié)知識講授的輸出功能，激發(fā)學生的接受與反饋，形成靈活、積極的心理建構(gòu)，而且這堂課也必將是滿堂生輝、情趣盎然，成為學生心目中的一節(jié)好課。試想，如果一節(jié)課、兩節(jié)課學生一直都處于高度緊張的狀態(tài)，那么學生的大腦就會由于承受不了過重負擔而轉(zhuǎn)為抑制，這樣學生的興趣就會降低，而學生對這節(jié)課的印象也會大打折扣。這時，就需要教師在課堂上進行調(diào)節(jié)，根據(jù)課堂的教學目標加強課堂語言的錘煉，時不時地灌入幽默，用自己的語言魅力去感染學生，和學生多互動，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的情緒有張有弛，從而高效地完成教學，變成學生心中的一節(jié)好課。

三、有效互動，不同層次的學生都能積極參與的課堂

孩子是學習的主體，在學生心中一堂課的好壞，除了看教師的教學外，還要看他們在課堂上的表現(xiàn)，在課堂中他們是否每一個人都有參與的機會，都有參與的愿望，每個人在參與的過程中是否體驗到學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。即學生是否積極有效地參與了各項學習活動，這也是影響學生評判一節(jié)課好壞的重要因素。

學生心目中好的課堂是學生積極參與的課堂，而且這種參與是充分的參與而不是表面化的淺層次參與，不是學生被教師拽著走、領著走。學生能夠積極主動地參與到學習活動中，并使自己的才能得以施展、潛力得到開掘。這種課堂學生的參與是有價值的參與，學生是在積極主動地吸收、積極主動地思考、積極主動地釋放自己的能量。這種有效參與表現(xiàn)在每個層面的學生都有所得、有所悟，好的課堂應該是所有的學生都找到了自己的位置，都找到了適合自己的學習方法，都收獲了自己所希望得到的收獲。

四、精心設計指導，備課充分、講課認真的課堂

一位真正優(yōu)秀的教師應該是策劃者而不是單純的執(zhí)行者。在遵循《指南》《綱要》的基礎上，應該擁有自己的教育教學理念，應該能夠根據(jù)自己的理解和教學優(yōu)勢，以及學生的特點自主策劃每堂課的教學過程，設計每一個教學環(huán)節(jié)，假如一個教師只是按照一套現(xiàn)成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質(zhì)的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。所以，一堂好課要能凸顯教師個人鮮明的教學特色。同時，一堂好課也離不開教師適時的點撥指導。在整個教學過程中，不可能如教師預設的那樣流暢，這其中不可避免地會出現(xiàn)一些偏差，這就需要教師及時抓住時機，哪怕是三言兩語的導言，一個小小的提問、一句輕輕的點撥、一張圖片的展示都能使學生的思維由表及里、由淺入深、由此及彼。在困惑中得到解脫，在迷惘中找準方向。所以，一節(jié)好課絕對不能是教教材，而是利用教材，把學生引向現(xiàn)實生活中，為其將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

五、能充分運用多媒體進行教學的課堂

學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學增大了課堂容量，可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，提高學習的效果。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，使課堂呈現(xiàn)出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。

多媒體輔助教學的主要特點是集光、聲、色、像于一體，可以將課前輸入的文字、圖片等資料顯示出來，既為教師節(jié)省大量的時間，又給人一種身臨其境的效果，為學生提供廣闊的思維空間，滿足學生心理的不同要求。在高中課堂中，適當運用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學手段，不僅能迅速吸引學生注意，激發(fā)他們的興趣，還能為課堂教學營造良好的氛圍。高中教學如果能將現(xiàn)代教育手段和教學過程結(jié)合起來，優(yōu)化組合其各個要素，把它立體化、全方位地融入學生學習的過程中，就會營造出良好的教學與學習氛圍，使課堂活起來，從而成為學生心目中不折不扣的一節(jié)好課。

六、師生關系融洽，教師與學生相互尊重的課堂

好的課堂是師生和諧的、輕松的課堂。在這樣的課堂中，或許你感覺不到是誰在主導著課堂，但你卻能感覺到學習過程的愉悅，共同創(chuàng)建的融洽與和諧。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！眾W地利教育家貝爾納也曾強調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！苯處煛熬痈吲R下”的氣勢常常給學生帶來一種內(nèi)在的壓抑和不自信，往往導致學生不敢接近教師。如果教師能夠做到親切、自然的態(tài)度，這樣學生在課堂上才能享受到充分的尊重，才能主動探求知識，不時地迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的“火花”，才能促進學生全面充分的發(fā)展。也只有這樣的課堂，才能真正成為學生心中好的課堂。

總體來講，對于一節(jié)課的評價是多方面的，不同的時期，標準不盡相同?！皼]有最好，只有更好?！北疚木托抡n程下課堂教學主體——學生的角度提出了幾點“標準”，但“標準”絕不是一個框架模式，絕不是一刀切，絕不是各種“元素”的簡單糅合和疊加，更不是面面俱到、結(jié)構(gòu)完美。它應該具有動態(tài)性、開放性和生成性的特點?？傊敖痰糜行?、學得愉快、發(fā)展?jié)M意”的課，就是好課。

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（作者單位：河南省安陽市二中 455000）