林華捷

摘要：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科任務(wù)與課程目標(biāo)，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對于英語科目來說，作為充滿陌生化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要克服更多的問題，加之農(nóng)村教育中存在的客觀劣勢，所以，如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣成為當(dāng)今農(nóng)村英語教師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；農(nóng)村中學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0038

興趣作為學(xué)生學(xué)好英語的強(qiáng)大動力，無數(shù)次得到心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證：智能不高但學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，相比那些智能高卻缺乏興趣的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績還是英語技能都更上一層。在中國，農(nóng)村作為城鎮(zhèn)的對立面而存在，一方面，受資源分配不均的影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)平臺受到限制，水平參差不齊，基礎(chǔ)比較薄弱。另一方面，受到來自傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響，對英語的重視程度不及城鎮(zhèn)，連鎖反應(yīng)下，農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣普遍不大。因此，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣顯得尤為重要。作為一名農(nóng)村英語教師，筆者對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性感觸頗深。

一、明確英語的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

每件事情都具有它的價(jià)值，包括直接價(jià)值與潛在價(jià)值，就像懸浮在海面上的冰山一樣，冰山一角的直接顯現(xiàn)代表不了事物的全部。

英語作為一項(xiàng)語言技能，它的直接價(jià)值一方面表現(xiàn)在作為升學(xué)測試科目之一，關(guān)系到學(xué)生是否順利升學(xué)。另一方面，在全球化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，據(jù)調(diào)查，全世界60%的廣播節(jié)目采用英語播報(bào)，70%以上的郵件和80%的網(wǎng)頁也都選擇使用英語。掌握基本的英語技能，不至于做一個“網(wǎng)盲”。它的潛在價(jià)值主要集中體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：1. 增加就業(yè)優(yōu)勢。當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)市場對于英語的需求遠(yuǎn)超以往的社會，即使就業(yè)崗位并無與英語直接聯(lián)系，優(yōu)越的英語水平都會是就業(yè)中的閃光點(diǎn)。2. 對外交流與發(fā)展的必備技能。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對精英分子的需求越來越大，也越來越多的人選擇對外交流與發(fā)展，無論是出國深造或者因公交流，英語都是必備技能之一。3. 適應(yīng)跨文化的生活。從工作到日常生活中，跨文化已經(jīng)成為不可改變的趨勢，充斥著我們身邊各個角落，而語言作為了解一種文化的窗口之一，學(xué)習(xí)英語在不同程度上減少了文化沖突發(fā)生的可能性。

對于學(xué)習(xí)英語的價(jià)值認(rèn)知，大多數(shù)農(nóng)村家庭以及學(xué)生本人尚且停留在初級認(rèn)識階段，也就是只感受到它的直接價(jià)值，由于潛在價(jià)值與當(dāng)下生活并非直接掛鉤，它們對于英語的接受程度也就僅限于課堂學(xué)習(xí)、升學(xué)考核。因此，學(xué)習(xí)英語的興趣相比認(rèn)識較全面的城鎮(zhèn)學(xué)生也就薄弱不少，最終導(dǎo)致的是面臨著弱勢的發(fā)展平臺，最后惡性循環(huán)。

針對這一問題，作為一名農(nóng)村英語教師，筆者感受頗深，深感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須提上議程。一方面，宣傳與普及農(nóng)村家庭對英語的全面系統(tǒng)認(rèn)知，從思想觀念與價(jià)值觀上循序漸進(jìn)地填補(bǔ)發(fā)展不平衡帶給他們的滯后感。另一方面，在日常的教學(xué)過程中，為學(xué)生灌輸英語的重要性，通過視頻播放以及經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們真正了解英語，真正明確英語學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、搭建融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣

從心理學(xué)角度研究，每個人都存在著有所偏好和趨同心理，中學(xué)生正值個性發(fā)展的階段，“求同排異”是他們這一階段的心理特征。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也就是他們對某一科目的學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分取決于他與科任教師關(guān)系的親疏程度。對于認(rèn)可的教師，即使相關(guān)課程學(xué)習(xí)得多艱難，他們也愿意花心思攻克，至少在學(xué)習(xí)態(tài)度上屬于積極的一類。相反的，對于不甚認(rèn)可的教師，他們可能缺乏理智的，對所對應(yīng)的課程產(chǎn)生一定的厭惡、排斥心理。如北宋哲學(xué)家張載所言：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”，最終導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生無法平衡地發(fā)展自己，使自己的興趣與能力被預(yù)先地人為控制住。

只有良好的師生關(guān)系才能有效避免“求同排異”的心理，作為教師，在搭建融洽的師生關(guān)系要堅(jiān)持“兩重奏”。首先，平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍是拉近學(xué)生與教師距離的音符。所謂平等民主是指交流的平等，在交流中教師深入了解學(xué)生，同時(shí)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法。而和諧寬松指為彼此保留一定的空間，教師不過多干涉學(xué)生的個人生活隱私，把學(xué)生當(dāng)成一個社會人看待。唯有尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，才能充分挖掘每個學(xué)生巨大的發(fā)展?jié)撃?。其次，鼓勵學(xué)生敢于突破自我，自信面對自我是融洽師生關(guān)系的潤滑劑。當(dāng)學(xué)生敢于突破自我、不怕錯誤、敢于求異，他們就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，照亮他們不斷摸索前行的道路；當(dāng)學(xué)生足夠自信，相信自己會是自己人生話劇里穿著水晶鞋的公主時(shí)，他們就不再擔(dān)心被遺忘的“丑小鴨”的厄運(yùn)會降臨在他們身上。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，良好的師生關(guān)系總會遇到各種各樣的挫折，需要教師不斷的修復(fù)。比如，由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生的重心自然而然偏離了學(xué)習(xí)，缺乏自律，難免會違反紀(jì)律，進(jìn)而受到教師的批評與指責(zé)。在這種情況下，更應(yīng)該堅(jiān)持維護(hù)良好的師生關(guān)系，以溫暖人心的愛來融化他們短暫的迷失，牽引著他們回到路上陽光正好的青春軌道。用愛來指揮我們的行動，在行動中幫助他們“療傷”，讓他們重拾信心，克服自卑、樹立自信。用愛來擦亮我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，找尋屬于他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們明白，沒有完美無瑕，只有修成正果。記得上高一的時(shí)候，班級有個女生由于英語成績不理想，因而產(chǎn)生自卑心理，課上常常陷入緘默，在發(fā)現(xiàn)了她的問題之后，我有意根據(jù)她的能力設(shè)計(jì)了問題，讓她順利作答，并鼓勵全班對此加以稱贊。結(jié)果就是這一個小小的舉動讓她的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了翻天地覆的變化，不僅學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂表現(xiàn)也更加活躍了，課后更是及時(shí)請求教師與同學(xué)的幫助，在高二的校英語演講比賽中還獲得了二等獎，從她身上，我們可以看到融洽的師生關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

三、豐富教學(xué)的生動趣味，維持學(xué)生興趣

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性，是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。搭建融洽的師生關(guān)系，是在學(xué)生思想被正確啟蒙后趁熱打鐵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣維持的關(guān)鍵在于教師豐富教學(xué)的方法。

當(dāng)我們長久地面對同一樣事物后，由于形式的單一和枯燥，審美疲勞就會向我們襲來。當(dāng)審美疲勞產(chǎn)生之后，對事物的注意力及興趣就會隨之下降。在學(xué)習(xí)過程中，同樣的道理，沒有哪個學(xué)生能夠?qū)我坏慕虒W(xué)方式喜歡如初。正如上述第一點(diǎn)所述，農(nóng)村學(xué)生由于對英語認(rèn)識存在偏差，在主觀上對英語的接受程度就不高，加之客觀上農(nóng)村教學(xué)設(shè)施及其他教育資源的有限，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加以維持，就依賴于教師的課堂設(shè)計(jì)。首先，仔細(xì)研究教學(xué)方法。根據(jù)班級的整體特征設(shè)計(jì)適應(yīng)集體的教學(xué)方法，在大方向上做到主旋律一致，在個人上做到因材施教。其次，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是活躍課堂氣氛的重要手段，在活躍的氣氛中，學(xué)生的注意力及思維容易被集中與調(diào)動，在情境中讓學(xué)生擺脫課堂的嚴(yán)格束縛，插上思維的翅膀，與教師共同云游知識四海，從而提高課堂質(zhì)量。

通過豐富教學(xué)的生動性與趣味性，在不同課堂形式的設(shè)計(jì)中，在各種教學(xué)手段的應(yīng)用中，既啟迪學(xué)生的思維，又調(diào)動學(xué)生參與意識，調(diào)動他們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)，最后達(dá)到維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合自身所在的教學(xué)條件及學(xué)生特征，筆者從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，通常采取小組合作方式，將學(xué)生分成幾個小組，在依靠群體的力量后完成課堂的各種任務(wù)，在明白集體力量的同時(shí)，也增強(qiáng)了個人的成就感，從過程到結(jié)果不斷維持他們學(xué)習(xí)的興趣。除此之外還有其他一些課堂形式：游戲、講故事、模擬場景、競賽等。踐行“寓學(xué)于樂”的教學(xué)原則，從內(nèi)心改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸與恐懼心理。

四、新穎有趣的課后任務(wù)，鞏固學(xué)生興趣

古人云：“學(xué)而不思則罔”，對學(xué)生來說，課后任務(wù)就是激發(fā)他們思考的重要載體。如果課后任務(wù)設(shè)計(jì)依舊走老套路，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會遇冰塊般瞬間冷卻下來。攀登到峰頂?shù)娜?，總是期待能一覽眾山小，總是期待著眼前浮現(xiàn)的是別具一格的景致。對學(xué)生來說，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)不亞于攀登上了自己學(xué)習(xí)道路上的一座山峰，此時(shí)如果課后任務(wù)仍舊是聽說讀寫詞匯、句型、短文之類，那么導(dǎo)致的結(jié)果不止是對索然無味課后任務(wù)的厭倦，甚至加速對課堂學(xué)習(xí)知識的淡忘。因此，新穎有趣的課后任務(wù)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最后一個環(huán)節(jié)。

五、結(jié)論

總之，在語言學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。特別是對于教育資源有限、教育條件不夠完善的農(nóng)村來說，學(xué)習(xí)的興趣是彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)軟肋的至關(guān)重要的要素。因此，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依舊是農(nóng)村教學(xué)中一個重要的課題。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出個人心得。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該擺在首要位置，其次通過融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，在生動有趣的教學(xué)中，維持學(xué)生的興趣，最后，在新穎有趣的課后任務(wù)中，鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。這四個環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，層層遞進(jìn)，有效地圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建出一套適合農(nóng)村教師的方法。希望為相關(guān)課題研究提供些許可資借鑒之處。

當(dāng)然，在思考的過程中，我們依舊需要不斷反思，反思農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來，反思農(nóng)村教學(xué)的改革與發(fā)展，只有這樣，才能真正造福于農(nóng)村學(xué)生。

（作者單位：福建省安溪藍(lán)溪中學(xué) 362441）