本文為江蘇理工學(xué)院教學(xué)改革課題項目（批準(zhǔn)號：JG13050）

【摘 要】 高?；@球課程教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識“微時代”背景下“微課”教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)與優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)過程中存在的實際問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立數(shù)字化交互平臺，將單一的微課轉(zhuǎn)化為完整的微課程體系，實現(xiàn)教學(xué)評價的多樣化和全面化。

【關(guān)鍵詞】 微時代；微課；高校；籃球教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微時代”悄然來襲，涌現(xiàn)出“微商”、“微信”、“微電影”、“微服務(wù)”、“微課”等微元素事物，充斥于人們的碎片化時間。面對“微時代”的沖擊，高校體育教育工作者也順應(yīng)時代的要求，對“微課”教育投入了極大的時間、精力和熱情。2012年12月，首屆全國高校微課教學(xué)比賽掀起了微課在高校教育領(lǐng)域的熱潮，其中體育學(xué)科參賽作品共182門，有12門在全國決賽中獲獎。[2]如何有效把握“微課”教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，促進(jìn)其科學(xué)地融入高校籃球課程，更新籃球教師的微概念，是高校籃球課程發(fā)展的重要一步。

一、微課教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

胡鐵生指出：微課即微課程（micro-lessons），是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。[2]“微課”具有以下幾個特點(diǎn)：1.載體形式“微”。教學(xué)視頻時長較短，一般不超過10min，有利于學(xué)生注意力的集中；格式和容量小，便于播放、下載和傳播；傳播渠道可在線觀看，也可下載到移動終端上觀看，契合移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的理念。2.教學(xué)內(nèi)容“微”。經(jīng)過教師細(xì)致地推敲和研究，教學(xué)內(nèi)容不斷升華和提煉，教學(xué)知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)具體而細(xì)化，內(nèi)容簡潔聚化。3.教學(xué)主體“微”。由于制作工序簡單、成本低，人人都可以是傳授知識的“教師”?！皩W(xué)生”面對豐富的素材，可以根據(jù)自己的個性化需求，選擇不同的“微課”，符合自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需求。

二、微課對籃球教學(xué)的促進(jìn)作用

1、改善傳統(tǒng)單一的籃球教學(xué)形式

目前高校的籃球教學(xué)還是采取教師為主導(dǎo)，通過機(jī)械性地練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對籃球技能的掌握，缺乏對內(nèi)容的剖析和解釋，對多媒體技術(shù)運(yùn)用不夠。學(xué)生大多是被動地接受，禁錮了學(xué)生思維的開放性和特異性，挫敗了學(xué)生的興趣和積極性。“微課”憑借其精心和酷炫的教學(xué)視頻設(shè)計、良好的學(xué)習(xí)情境和靈活、多變的教學(xué)時空性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生之間固式的教學(xué)關(guān)系，打破教學(xué)課堂的時空界限，使得學(xué)習(xí)無處不在。

2、彌補(bǔ)忽視學(xué)生個體差異性教學(xué)的現(xiàn)象

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)采用集中的班級授課制，課上由于教學(xué)時間和空間的限制，以及教師有限的精力，教師很難兼顧到所有的學(xué)生，容易出現(xiàn)對于相同的教學(xué)內(nèi)容，能力水平高的學(xué)生感到乏味，能力水平低的學(xué)生感到壓力大。“微課”是教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和仔細(xì)推敲的結(jié)果，包括教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇觀看不同的階段和進(jìn)度，大大節(jié)省時間，在課堂上可以與教師進(jìn)行溝通和交流，實現(xiàn)對學(xué)生的個體差異性教學(xué)。

3、增強(qiáng)傳統(tǒng)籃球教學(xué)資源的封閉性

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)資源多以教案、圖片、模型等形式存在，隨著網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，增強(qiáng)了教學(xué)資源的流通性和共享性，但是由于制作過程復(fù)雜和音質(zhì)、畫面要求高，容量大，加之缺乏有效的管理和實時地更新，視頻資源不是很豐富。而“微課”的制作程序比較簡單，容量小，可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的快速傳播和分享，使很多有需求的學(xué)生能夠獲得充足的教學(xué)資源，實現(xiàn)教育的公平性和優(yōu)秀課程資源的共享性、流通性。

三、微課在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1、教師教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變

明確教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，以“素質(zhì)教育”、“終身體育”作為主要目標(biāo)，掌握“微課”的特征和優(yōu)勢，結(jié)合籃球的項目特點(diǎn)，通過精彩的技、戰(zhàn)術(shù)和動作視頻激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣和愛好；采用提問的方式，設(shè)定好學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生面對問題的探究能力，提升他們對籃球技戰(zhàn)術(shù)的理解水平和運(yùn)用能力，提倡師生交互溝通的多元化和常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生知識、品質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)。

2、建立數(shù)字化交互平臺

高校應(yīng)該充分整合資源，將教科研團(tuán)隊、電化網(wǎng)絡(luò)教輔人員、多媒體電教設(shè)備、體育場館等資源利用起來，構(gòu)建實時互動的籃球教學(xué)的數(shù)字化平臺，在平臺上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后反饋等功能，實現(xiàn)師生、生生之間的自由溝通。同時加強(qiáng)平臺的維護(hù)，注重平臺功能和內(nèi)容的實時更新，使其成為先進(jìn)籃球知識的匯集地，最大限度的發(fā)揮交互平臺的教育作用。

3、將單一的微課轉(zhuǎn)化為完整的微課程體系

（1）明確教學(xué)目標(biāo)和策略。確立多元化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生目標(biāo)的統(tǒng)一性，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和綜合實力，不僅保證學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能和戰(zhàn)術(shù)意識，而且要具備對籃球運(yùn)動的基本認(rèn)知，樹立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。采取一定的學(xué)習(xí)策略，如截取NBA精彩比賽片段，對球星的招牌動作和特長技術(shù)進(jìn)行剖析和評述，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不受時間和空間限制都能借助手機(jī)學(xué)習(xí)，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

（2）理順教學(xué)內(nèi)容和關(guān)系。將籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序地劃分，如明確基礎(chǔ)的主干技術(shù)、下屬的分支技術(shù)、衍生的高級技術(shù)等。把我具體知識點(diǎn)通過邏輯聯(lián)系串聯(lián)起來，規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)路徑。給予學(xué)生一定的建議，讓他們明確自己處于怎樣的水平，哪些技戰(zhàn)術(shù)知識點(diǎn)是自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性、有目的性、合理地觀看微課教學(xué)視頻。

（3）注重視頻的制作與開發(fā)。如果學(xué)校資源豐富可聯(lián)系專業(yè)的電教輔助人員協(xié)助錄制微課，如果條件有限，籃球教師可自發(fā)搜尋免費(fèi)的錄屏軟件、視頻編輯軟件、戰(zhàn)術(shù)板、PPT，利用攝像機(jī)、相機(jī)和手機(jī)等便攜設(shè)備進(jìn)行錄制籃球微課，組織專家對微課進(jìn)行指導(dǎo)和審核，確保所有的錄制符合微課的要求：重點(diǎn)突出、畫面清晰、音畫同步、語言簡潔、方法得當(dāng)。既提高了教師輔助教學(xué)技能的提升，也豐富了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)資源。

（4）實現(xiàn)教學(xué)評價的多樣化和全面化。在實時交互平臺上，可以實現(xiàn)師生之間的科學(xué)評價，評價不僅包括課上學(xué)生的表現(xiàn)，同時也包括課余學(xué)生對籃球微課學(xué)習(xí)的評價，可以全面考量學(xué)生的進(jìn)步幅度，動態(tài)監(jiān)控和記錄學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)實際情況并給予及時地指導(dǎo)和反饋。科學(xué)全面的評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生籃球知識、技戰(zhàn)術(shù)和能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

“微課”作為新興的教學(xué)模式尤其獨(dú)特的優(yōu)勢，由于載體、內(nèi)容和主體的“微”化，對于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)造成了較大的沖擊，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對知識和技能的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，滿足學(xué)生運(yùn)用邊緣化注意和碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的形成。但是，我們也應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，“微課”不能完全替代傳統(tǒng)籃球教學(xué)的作用，可以作為一種豐富籃球教學(xué)的重要手段，將“微課”與“傳統(tǒng)教學(xué)”的優(yōu)勢進(jìn)行整合，把握籃球運(yùn)動的特點(diǎn)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這將是高?；@球教師持續(xù)努力的方向。

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【作者簡介】

司慶洛（1982-）男，河南長垣人，講師，碩士研究生，主要研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練學(xué).