王忠林

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革進(jìn)程的有效推進(jìn) ，素質(zhì)教育對高中體育課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略探討，逐漸成為高中體育教學(xué)中重要的問題。高中體育教師如何針對學(xué)生在參與體育課程中的具體表現(xiàn)及存在的問題，設(shè)計有效的教學(xué)策略，對于提高學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效率，具有十分關(guān)鍵的意義。本文將簡要分析，高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略探究工作的順利開展。

關(guān)鍵詞 高中籃球 選項(xiàng)教學(xué) 設(shè)計策略

在實(shí)際教學(xué)活動中，隨著新課程改革工作的開展，高中體育課程教學(xué)也發(fā)生了一定的變化。高中籃球選項(xiàng)教學(xué)，作為高中體育教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，對于激發(fā)學(xué)生參與體育課程教學(xué)活動的積極性，始終發(fā)揮著重要的影響。體育教師在日常教學(xué)中，應(yīng)有針對性的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地探究高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略，完善體育教學(xué)中存在的問題，有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動意識，使之可以更好的學(xué)習(xí)體育課程。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)重視高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略探究，并將其教學(xué)設(shè)計策略應(yīng)用到教學(xué)活動中，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球選項(xiàng)教學(xué)活動。

一、高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略的重要性

在高中階段，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，如何通過體育教學(xué)活動，提高學(xué)生的健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動意識，是開展體育課程教學(xué)的重要目標(biāo)。高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略探究，有利于體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生意識到籃球選項(xiàng)教學(xué)的重要性。同時，通過高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略的實(shí)施，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷完善高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的模式，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，重視高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略探究及應(yīng)用，具有積極地現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略

在高中體育教學(xué)中，為了有效的促進(jìn)學(xué)生參與籃球選項(xiàng)教學(xué)活動，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極地探究高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。通常情況下，高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略主要有：教學(xué)活動開展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況；教學(xué)活動要嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度；因材施教，正確對待學(xué)生的水平差異等幾個方面的內(nèi)容[1]。

（一）教學(xué)活動開展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)活動開展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，是高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略的主要內(nèi)容之一?；@球選項(xiàng)教學(xué)是貫徹和落實(shí)高中體育課程活動的關(guān)鍵，在學(xué)校確定的教學(xué)范圍之內(nèi)，體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的條件和愛好，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，積極地設(shè)計籃球選項(xiàng)教學(xué)，重視以學(xué)生的發(fā)展為中心。在實(shí)施籃球選項(xiàng)教學(xué)中，體育老師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。因此，在高中體育教學(xué)中，重視教學(xué)活動開展應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況也很重要[2]。

（二）教學(xué)活動要嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度

為了有效的提高籃球選項(xiàng)教學(xué)的效率，重視教學(xué)活動要嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度這一策略，成為體育課程教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在開展籃球選項(xiàng)教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動要嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度這一教學(xué)策略，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的同時，強(qiáng)化課堂管理制定的重要理念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使之可以更好的參與到教學(xué)活動中。此外，還可以根據(jù)課程開展的綜合情況，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)匯總，以便可以及時的發(fā)展學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。因此，在高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中，教學(xué)活動嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度，更加有利于優(yōu)化體育課堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）教學(xué)活動要因材施教，正確對待學(xué)生的水平差異

在實(shí)際教學(xué)活動中，因材施教，正確對待學(xué)生的水平差異，作為高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略之一，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。對于高中學(xué)生來說，他們的身體素質(zhì)有著一定的差別，而且籃球基礎(chǔ)也不相同，有的從小就玩籃球，有的則是在高中剛剛接觸籃球，基本的上籃也不熟悉，運(yùn)球和投籃方面的水平都比較差。在開展籃球選項(xiàng)教學(xué)中，體育教師應(yīng)重視因材施教，正確對待學(xué)生的水平差異這一教學(xué)策略，合理的完善籃球選項(xiàng)教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，在有效的時間內(nèi)解決遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生參與籃球選項(xiàng)教學(xué)活動的信心，使之可以積極的參與到教學(xué)活動中，不斷提高自身的健康水平。因此，在體育課程教學(xué)中，體育教師應(yīng)充分重視高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略的探究。

綜上所述，在我國新課程改革背景下，高中體育課程教學(xué)，作為一門重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動意識及提高學(xué)生的身體健康水平，都具有一定的積極意義。體育教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)根據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，積極地探究高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略，完善籃球選項(xiàng)角學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以有效的激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動意識。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，高中體育教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并深入探究高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳洛慶.高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計策略[J].體育成人教育學(xué)刊.2007，23（2）：89-90.

[2] 魏宏威.體育游戲法，情趣籃球課——高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中體育游戲法的應(yīng)用剖析[J].考試周刊.2015，（81）：108.

[3] 任自亞.高中籃球選項(xiàng)教學(xué)綜合評價設(shè)計[J].科教導(dǎo)刊.2013，（10）：95-96.