嚴(yán)文艷

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，音樂是重要的人文學(xué)科，對于提升學(xué)生音樂鑒賞能力，美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，具有十分重要的作用。本文立足小學(xué)音樂教育實踐，從音樂學(xué)科的作用和價值入手，分析教學(xué)中存在的問題，探尋有效的小學(xué)音樂教學(xué)模式，以期提升音樂教學(xué)水平，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué)模式 教學(xué)探索

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會藝術(shù)審美體系也在不斷提升優(yōu)化。在小學(xué)教學(xué)體系中，音樂是重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生音樂鑒賞和歌唱能力的重要平臺。但是，在實踐教學(xué)中，由于傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的單一性、枯燥性，導(dǎo)致了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量不高，亟待提檔升級。因此，在小學(xué)音樂教育過程當(dāng)中，強(qiáng)化音樂教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，是實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

一、小學(xué)音樂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.音樂教學(xué)質(zhì)量較低

由于學(xué)科性質(zhì)的原因，小學(xué)音樂在整個教學(xué)體系中，并沒有得到應(yīng)有的重視。隨著社會競爭的日趨激烈，升學(xué)考試壓力也在不斷向小學(xué)階段蔓延，由于音樂并非傳統(tǒng)的考試學(xué)科，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，很多家長和學(xué)生對音樂學(xué)科都缺乏足夠的重視，音樂學(xué)科在教學(xué)時間等方面都得不到應(yīng)有的滿足[1]。很多音樂教師也由于受到外界觀念的影響，對自身學(xué)生缺乏足夠的重視，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的積極性和主動性，導(dǎo)致了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的低下，音樂學(xué)科美化心靈、啟迪人生的作用沒有得到有效的發(fā)揮。

2.音樂教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，存在著教學(xué)模式單一的問題。很多音樂教師在開展教學(xué)過程當(dāng)中，都是采取簡單的彈唱教學(xué)模式，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的好處在于提升了課堂的實踐性，但是弊端也顯而易見，由于只是簡單的學(xué)習(xí)唱歌，沒有幫助學(xué)生構(gòu)建自身音樂體系，學(xué)生缺乏對于音樂知識的總體把握和理解，對于提升總體音樂素養(yǎng)，存在著一定的制約。此外，在教學(xué)內(nèi)容選取上，很多音樂教師只是選擇適合學(xué)生演唱的兒童歌曲開展教學(xué)，很多優(yōu)秀的音樂作品，并沒有被引入小學(xué)音樂課堂，音樂素材存在著過于單一的問題[2]。由于沒有將國外作品和經(jīng)典傳統(tǒng)民族作品引入課堂，學(xué)生對于音樂藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力得不到有效的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，多元化的藝術(shù)觀點和標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，在這樣魚龍混雜的情況下，小學(xué)生由于缺乏足夠的藝術(shù)欣賞和甄別能力，因此在面對大量音樂信息的時候，并不知道如何取舍，如果教師不通過音樂課堂進(jìn)行及時引導(dǎo)，對于學(xué)生正確藝術(shù)價值觀的養(yǎng)成，存在著不利的影響。

二、創(chuàng)新開展小學(xué)音樂教學(xué)模式的策略

1.豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生音樂認(rèn)知能力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，最為重要的教學(xué)目標(biāo)，不是為了教會學(xué)生歌曲演唱，而是要通過豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的音樂認(rèn)知體系，提升音樂認(rèn)知能力，進(jìn)而培養(yǎng)正確、積極、健康、高雅的藝術(shù)欣賞體系。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師要拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生開闊視野，真正打開音樂欣賞的藝術(shù)之窗。

在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要活化教學(xué)資源，提升課堂參與度和代入感。比如說，在開展《春來了》這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，就不單單要讓學(xué)生學(xué)會這首歌，同時要引入相關(guān)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生對此類歌曲都有一定的了解，進(jìn)而對這種音樂形式有一定的駕馭能力，比如可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞《漁歌》等作品，讓學(xué)生感受民歌的魅力，進(jìn)而感知我國傳統(tǒng)民族音樂的藝術(shù)特點，體會我國傳統(tǒng)民歌的藝術(shù)精髓[3]。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升音樂課堂趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，存在著課堂內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一的問題，因此，教師在開展音樂教學(xué)過程當(dāng)中，要通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，提升音樂課堂的趣味性，提升音樂教學(xué)實效。

舉例來說，在開展《蝸牛和黃鸝鳥》的歌曲教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，隨著多媒體設(shè)備的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用在音樂課堂之中，教師可以通過自制PPT課件，或者上網(wǎng)下載相關(guān)視頻，為學(xué)生播放動畫視頻，在動畫音樂的氛圍之下，開展課堂教學(xué)，可以更好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來[4]。同時，通過多樣化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的運用，也可以強(qiáng)化學(xué)生對于音樂知識的理解，提升對于音樂知識感知能力，進(jìn)而實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂潛能

隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)和家長教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在小學(xué)生家長越來越重視學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，很多小學(xué)生在課堂之外，就掌握了很多文體特長。在隱喻教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于運用并激發(fā)學(xué)生的個人特長[5]。

音樂學(xué)科不單單是歌唱教學(xué)的學(xué)科，而是一個具有很強(qiáng)復(fù)合性的人文學(xué)科。在開展音樂教學(xué)過程當(dāng)中，音樂教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將歌曲、舞蹈、曲藝、樂器演奏等藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行有機(jī)融合，豐富教學(xué)內(nèi)容和模式的同時，也為學(xué)生搭建了展示自己的平臺。通過歌伴舞、音樂話劇等教學(xué)形式，可以讓學(xué)生更深層次的融入課堂，并利用課堂，強(qiáng)化自己的藝術(shù)特長，同時通過學(xué)生之間的交流，也能夠?qū)崿F(xiàn)取長補(bǔ)短的目的，共同實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的提升。因此，利用音樂教學(xué)課堂，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂表演能力，同時也能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，構(gòu)建自身藝術(shù)認(rèn)知體系。

結(jié)語

因此，強(qiáng)化小學(xué)音樂教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，對于提升小學(xué)生音樂欣賞水平和人文素養(yǎng)，具有重要的作用和意義。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，音樂課堂教學(xué)流于形式，簡單的彈唱教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)實踐當(dāng)中，要創(chuàng)新教學(xué)方法，從音樂素材選取和音樂教學(xué)模式兩個方面入手，運用多樣化的教學(xué)手段，切實提升小學(xué)生音樂水平，達(dá)到美化心靈、啟迪人生的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊嶠.美化心靈 啟迪人生——小學(xué)音樂教學(xué)模式探析[J].新課程研究（下旬），2015（12）：35-36.

[2]張莉婭.小學(xué)音樂教學(xué)模式探析[J].讀寫算（教研版），2013（18）：199-199.

[3]傅屹婷.體驗式小學(xué)音樂教學(xué)模式探析[J].考試周刊，2013（2）：183-184.

[4]薛卉.開放型模式指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教學(xué)探析[J].北方音樂，2014（6）：128-128.

[5]姚伶俐.多元化的小學(xué)音樂教學(xué)探析[J].當(dāng)代音樂，2015（34）：53-54，59.