馬向德

（大石橋市水源鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧大石橋 115100）

摘 要：微課是一種新興的教學(xué)模式，作為一種新興的教學(xué)方式，微課能夠給學(xué)生帶來新鮮感，讓學(xué)生保持微課課堂上的活力，從而幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的連接。實踐中發(fā)現(xiàn)，微課雖然簡短，但是知識體系完整，內(nèi)容精辟而富有深意，借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)廣泛的傳播，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了重組的資源。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程?！拔⒄n”具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

一、合理利用微課程，活躍課堂氛圍

可以說，一堂課當(dāng)中的各個階段都可以引入微課教學(xué)。比方說，在課堂教學(xué)的開始階段，可以先用微課為學(xué)生展示有趣的提問，也可以將教學(xué)內(nèi)容中最為精彩的片斷展示出來，有利于一開始就吸引學(xué)生對新知識的探究興趣。在課堂教學(xué)的主體階段，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時運用微課教學(xué)，能幫助學(xué)生保持繼續(xù)探究新知識的興趣，對一些難點知識能及時化解。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束之時，教師也可以制作精美的微課，把學(xué)生的眼球吸引住，有利于提升復(fù)習(xí)鞏固的效果。所以說，適時將微課引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，有利于促使小學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識。例如，在探究《混合運算》這章節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)課的學(xué)習(xí)主體部分也可以用微課展示混合運算原則“先乘除后加減”的難點部分，用形象生動的視頻將學(xué)生的注意力牢牢抓?。划?dāng)本堂知識學(xué)習(xí)結(jié)束之時，再用美妙的幻燈片將本節(jié)課學(xué)習(xí)的混合運算原則呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，有助于提高學(xué)生對此節(jié)知識的鞏固效果。

二、合理利用微課程，促進(jìn)高效教學(xué)

微課程的使用使教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微視頻來完成知識的學(xué)習(xí)，課堂通過教師的幫助和學(xué)生的協(xié)作將知識內(nèi)化。微課集知識性、趣味性、靈活性與新穎性為一體，將其融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能為學(xué)生探究新知創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，把一些抽象的知識更加具體化、簡單化且直觀化。例如，在分析《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一節(jié)內(nèi)容時，為了更好地促使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)點，教師可以借助動畫微課創(chuàng)設(shè)一個動畫教學(xué)情境：四個妖怪把唐僧抓住了，他們圍在一起商量著如何分吃唐僧肉，牛頭怪分得四分之一，獅頭怪分得二分之一，這時，獅頭怪很生氣地說：“牛頭，抓唐僧時我出的力氣是最大的，但是我分得的唐僧肉卻沒你的多，這不公平?！边@時微課視頻中則出現(xiàn)了一個大大的問號——獅頭怪分得的唐僧肉真的比牛頭怪少嗎？創(chuàng)設(shè)這種動畫教學(xué)情境，學(xué)生們也都很喜歡，而且對微課中提出來的問題也都展開積極討論。教師在這樣的氛圍下進(jìn)行新知識的講解，學(xué)生的接受度高，理解的速度也會很快。

三、合理利用微課程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

課后的復(fù)習(xí)與鞏固對學(xué)習(xí)效率的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。課后學(xué)習(xí)也一直是教師擔(dān)心的問題之一。小學(xué)生由于年齡等原因不能很好地約束自己，家長又對孩子有不同程度的溺愛，在執(zhí)行監(jiān)督任務(wù)的認(rèn)識時難免會出現(xiàn)“玩忽職守”的情況。這也導(dǎo)致了教師對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況把握起來有一定的難度。課后，合理利用微課程，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固重點、難點、易錯點、易混淆點，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)，遷移應(yīng)用，將課堂上的積極性和參與感延續(xù)到課下，讓每一位學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，給每一位學(xué)生提供一個展示自我的機會。但，隨著計算機的普及以及不斷發(fā)展，教師可以借助計算機監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而且也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，基于此，師生要利用好這些資源。

四、合理利用微課程，推動教師和學(xué)生的共同進(jìn)步

微課程的使用，讓師生通過微視頻進(jìn)行互動，課前的素材征集、課堂的實時展現(xiàn)、課后的鞏固加深，每一個階段的師生交流反饋，使得微課成為了一個不斷發(fā)展的互動平臺。老師可以在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，合理使用微課，可以促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性微課程的使用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程中，情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)和發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

五、合理利用微課程，使用微課要有“度”

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與教學(xué)實際是檢驗微課使用是否得當(dāng)?shù)囊粋€標(biāo)準(zhǔn)。例如，三角形與平行四邊形誰更具有穩(wěn)定性，如果做成微課則是費力不討好的。不如直接讓學(xué)生自己去做一個三角形與平行四邊形，親自動手去一拉一試效果好，而且還能加深他們的印象。另外，也有一些較為抽象的知識如“立體圖形的展開圖”，解答此題時需要有一定的空間想象力，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言較抽象，教師就可以借助微課錄制，把一個立體圖形逐步展開，將圖一步步展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，既直觀生動，教學(xué)效果也很理想。結(jié)合具體情況合理使用微課，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在突破重難點知識時化繁為簡，化抽象為形象直觀，而且還能收到理想的效果，但是一定要掌握好一個“度”，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，讓微課引領(lǐng)學(xué)生向邁向數(shù)學(xué)知識的更深處。

總之，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課是一個能夠快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段，對于教師而言，微課對提高教學(xué)效率有著積極的作用，因此，我們教師要注重數(shù)學(xué)課堂上微課教學(xué)的效率。我覺得教師只要在網(wǎng)上尋找到優(yōu)秀的教學(xué)資源，并且積極地與其他教師進(jìn)行分享，那么微課教學(xué)必將取得最佳效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動開發(fā)設(shè)計有針對性的數(shù)學(xué)微課程。我們要在課程的開發(fā)上重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，我們要與時俱進(jìn)，發(fā)揮微課程作用，打造素質(zhì)教育，造就快樂學(xué)習(xí)。