鄧存會(huì)

摘要 對于初中階段的英語教學(xué)來說，情感教育的有效運(yùn)用和滲透，可以更好地提高英語教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生的英語素質(zhì)得到全面的提高，這也是當(dāng)代素質(zhì)教育理念下一個(gè)良好的教學(xué)形式和手段。

關(guān)鍵詞：情感教育；英語教學(xué)；初中英語

【中圖分類號】G633.41

1引言

在英語教學(xué)中，智力因素和非智力因素對于學(xué)生的自身都存在著影響，教師要對于這兩種因素進(jìn)行合理把握，通過采取行之有效地教學(xué)手段，真正地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量地保障。經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，非智力因素的影響甚至大于智力因素，并且直接影響了學(xué)生自身智力水平。情感因素作為重要的非智力因素之一，其在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。采取科學(xué)合理的情感教育手段，通過不斷地滲透和落實(shí)，可以更好地提高英語學(xué)習(xí)的整個(gè)效果，并且其也更符合初中階段學(xué)生的心態(tài)。

2情感教育應(yīng)用的意義

情感教育的應(yīng)用，其可以幫助學(xué)生獲得更好地情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極的心太重逐漸完善自身個(gè)性，獲得人格的成長，并且在學(xué)習(xí)的過程中獲得自豪感和自信。作為人性化教育的重要理念，情感教育是促使學(xué)生身心素質(zhì)同步提高的關(guān)鍵。情感教育的應(yīng)用，可以對于情感的功能進(jìn)行全面發(fā)揮，提高學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生端正人生態(tài)度。情感教育的運(yùn)用，也體現(xiàn)了對于學(xué)生的尊重。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生與教師在人格上和地位上是平等的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是重要的學(xué)習(xí)主題。教師要尊重學(xué)生，并且和藹可親、平易近人地對待學(xué)生，在教學(xué)中主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問和問題的探究，積極地做好學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，通過情感教育，可以讓學(xué)生感受到來自于教師的尊重和理解。對于教師來說，情感教育的運(yùn)用下，學(xué)生也可以更好地信任教師，更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。初中階段學(xué)生正處于快速成長發(fā)育的階段，他們的身心快速成熟，并且逐漸形成了一定的自我意識。在這一階段，通過情感教育，教師也可以更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生性格成長的積極引導(dǎo)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)遇到一定的難度，進(jìn)而產(chǎn)生一定的負(fù)面心態(tài)。情感教育也可以幫助學(xué)生糾正負(fù)面心態(tài)，更好地理解英語學(xué)習(xí)的重要性，逐漸掌握和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地提高整體學(xué)習(xí)效果?？傊?，對初中階段英語教學(xué)活動(dòng)來說，情感教育的應(yīng)用不僅僅是一項(xiàng)“錦上添花”，其更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的關(guān)鍵。

3情感教育應(yīng)用的思路

第一，情感教育的備課。在英語教學(xué)之前，教師要提前做好備課，在備課階段，就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，將情感要素進(jìn)行融入。教師在對教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)活動(dòng)安排中，要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，積極地將情感因素進(jìn)行融入，進(jìn)而讓學(xué)生透過課文內(nèi)容，感受到真情實(shí)感。

第二，教學(xué)語言中融入情感。語言是教學(xué)的重要載體，在教學(xué)語言中，對于情感因素進(jìn)行融入是情感教育滲透和應(yīng)用的關(guān)鍵一環(huán)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，對于一些課堂用語的運(yùn)用上，要融入自身的情感，并且通過語言來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的深度溝通，利用風(fēng)趣幽默的語言，來逐漸減少與學(xué)生之間的陌生感，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)同教師，逐漸地對于教師本身和課堂產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也要通過語言來對學(xué)生等進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這可以更好地對于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性進(jìn)行激發(fā)。這種和藹可親的語言內(nèi)容，也可以幫助教師樹立更好地自身形象，這樣學(xué)生也能積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，勇于表現(xiàn)自身的看法。

第三，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)來讓學(xué)生感受教師的關(guān)心和信任。教師在教學(xué)中，在利用語言之外，也可以對于肢體語言、體態(tài)和表情等進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，通過合理的配合，讓學(xué)生在預(yù)言之外，感受到教師的真情實(shí)感，并且教師在教學(xué)中，也對于學(xué)生的反饋進(jìn)行接收。相對于語言來說，一些肢體語言和表情的運(yùn)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并且讓學(xué)生更好地感受到來自教師的信任和關(guān)心，全方位地實(shí)現(xiàn)情感和意愿的傳達(dá)，這是一種超越語言的心理上的溝通。

第四，教學(xué)情境的設(shè)置。教學(xué)情境的有效設(shè)置，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。對于情感教育的應(yīng)用來說，合理地對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置，可以更好地將學(xué)生帶入到情感氛圍當(dāng)代中，讓學(xué)生活動(dòng)更好地情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)情境的設(shè)定上，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，打造富有趣味和探索性的教學(xué)情境，學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，可以更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)到真情實(shí)感。

第五，教學(xué)方式的豐富。初中階段，學(xué)生的注意力集中具有一定的難度，刻板的教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意力的有效集中。針對于這一方面的問題，教師就需要對于教學(xué)方式進(jìn)行有效地豐富，通過組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到活動(dòng)中，獲得聽說讀寫多方面能力的影響。豐富的教學(xué)模式，也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。初中階段，英語的詞匯量逐漸增多，學(xué)生在單詞記憶和學(xué)習(xí)中，也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和遇到困難。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜單詞”比賽，對于一些獲得良好成績的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高學(xué)生的滿足感，并且讓學(xué)生產(chǎn)生對單詞記憶的期待，在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在英語教學(xué)中，教師也可以增加一些國外的歷史事件和故事的講解，讓學(xué)生更好地體會(huì)到英語的文化魅力。在一些學(xué)生出現(xiàn)溜號和走神時(shí)，教師不適宜直接進(jìn)行批評，教師可以通過講解小笑話，讓課堂中的笑聲，帶回走神的學(xué)生，這樣學(xué)生既不會(huì)感到尷尬，同時(shí)也會(huì)更好地回歸思路。

4結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育時(shí)代下，新課改要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的成長，并且由以往的知識重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移素質(zhì)重點(diǎn)的教學(xué)理念。通過情感教育的運(yùn)用，使得初中英語教學(xué)工作的開展更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，把握好學(xué)生的情感變化規(guī)律，積極地將情感教育的效用進(jìn)行發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加投入地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且逐漸地實(shí)現(xiàn)自身人格與意志品質(zhì)的完善，一舉多得地幫助學(xué)生度過初中階段的學(xué)習(xí)生活。

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