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淺析政治課的現(xiàn)狀以及如何激“活”政治課堂

2017-04-08 00:19:57劉冬梅
關(guān)鍵詞:政治課情境語(yǔ)言

劉冬梅

摘要:兩千多年前,孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”所以“樂(lè)學(xué)”應(yīng)成為教師教學(xué)效果的根本追求。同樣,教學(xué)也是一門藝術(shù),教師要設(shè)法賦予政治課趣味性、生動(dòng)性,尋求增進(jìn)樂(lè)趣的途徑和方法,作到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式的完美結(jié)合,使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快的事情。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀 完美結(jié)合吸引力

【中圖分類號(hào)】G633.2

現(xiàn)在中學(xué)生普遍對(duì)政治課不感興趣,究其原因主要有三點(diǎn):一是存在偏見(jiàn),認(rèn)為思想政治課是空洞的理論說(shuō)教,學(xué)了沒(méi)用;二是政治課堂枯燥乏味,缺乏吸引力;三是中學(xué)生邏輯思維、抽象思維能力較弱,認(rèn)為思想政治課晦澀難懂,有畏難心理。

方法一、要講究教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是指教師在教學(xué)過(guò)程中用巧妙的構(gòu)思、恰當(dāng)?shù)谋扔?、靈活的教法、生動(dòng)的語(yǔ)言,把教學(xué)內(nèi)容按照一定的知識(shí)體系和邏輯順序進(jìn)行精彩授課的方式。講授思想政治課若不注意教學(xué)藝術(shù),很容易泛泛而談,教學(xué)效果將大打折扣。

首先,導(dǎo)入要精彩。導(dǎo)入是一堂課的切入點(diǎn),是組織教學(xué)的科學(xué)而巧妙的手段,凝結(jié)著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。它如同橋梁,聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入過(guò)程乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備工作”,為師生即將進(jìn)行新課教學(xué)作好心理準(zhǔn)備。所以,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,取得良好的教學(xué)效果,作用是很大的。如我在講“思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系”時(shí),引入了云南大學(xué)馬加爵殺人事件的案例,使學(xué)生深切理解了光具備科學(xué)文化知識(shí)是不夠的,還必須培養(yǎng)更高的思想道德修養(yǎng)和健全心理素質(zhì)。從而為引入本課打下了較好的心理基礎(chǔ)。

其次,語(yǔ)言要生動(dòng)。思想政治課的感召力和說(shuō)服力與教師的語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言風(fēng)格有著直接的關(guān)系。《學(xué)記》中說(shuō):“善歌者使人記其聲,善教者使人繼其志?!苯處熞殉橄蟮睦碚撝v話,具有吸引力,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,就必須采百家語(yǔ)言之長(zhǎng),學(xué)習(xí)哲學(xué)語(yǔ)言的深刻性,學(xué)習(xí)邏輯語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的規(guī)范性,學(xué)習(xí)群眾語(yǔ)言的通俗性。教育家季米良捷夫說(shuō)過(guò):“教師不是傳聲筒,把書(shū)本的東西傳出來(lái);也不是照相機(jī),把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái),而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?!比缥以谥v“人生價(jià)值觀”時(shí),引入了長(zhǎng)江大學(xué)三名大學(xué)生勇救落水兒童不幸犧牲的事件。我說(shuō)道“流云低徊,江水嗚咽。19歲——花樣年華,人生中最美時(shí)光剛剛開(kāi)始,3個(gè)生命卻被定格在滾滾江水中,沉沒(méi)于救人義舉的瞬間……說(shuō)他們的事跡感動(dòng)了我,震撼了我,似乎都不準(zhǔn)確。因?yàn)?,我們眼前這個(gè)世界,人造感動(dòng),人為震撼的事情實(shí)在是太多了。把這些早已用變了味的詞語(yǔ)按到這些大學(xué)生身上,不僅不能完整地表達(dá)他們毫不猶豫奔入江中的一剎那所閃現(xiàn)的人性的光輝,甚至是對(duì)他們潔凈的精神靈魂的褻瀆。壯舉綻放人性光輝,見(jiàn)義勇為英雄可敬!”使學(xué)生感到了正確的人生價(jià)值觀的光輝。

第三,體態(tài)語(yǔ)要加強(qiáng)。體態(tài)語(yǔ)主要包括眼神、面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)和其他動(dòng)作等。面部表情可配合有聲語(yǔ)言,增強(qiáng)表達(dá)效果,加大信息發(fā)射量;眉目語(yǔ)表達(dá)反對(duì)、贊美、鼓勵(lì)等意向;手勢(shì)增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力,牽制學(xué)生的聽(tīng)課注意力。有的教師只注重傳授知識(shí);而注意不到體態(tài)語(yǔ)言給學(xué)生帶來(lái)的積極影響。殊不知,教師一個(gè)信任的目光,贊美的微笑,肯定的點(diǎn)頭,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。

第四、人格要高尚。法國(guó)作家羅蘭說(shuō)過(guò):“要散布陽(yáng)光到別人的心理,先得自己有陽(yáng)光。”否則,不但無(wú)力說(shuō)服學(xué)生,甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)政治課內(nèi)容的科學(xué)性、可信度產(chǎn)生懷疑。如果老師的師德形象與學(xué)生期望的相符,學(xué)生就會(huì)“親其師,信其道”,并以教師為榜樣和楷模,進(jìn)行自我人格塑造;作為政治課教師,更應(yīng)當(dāng)言行一致,率先垂范。要求學(xué)生做到的,自己首先必須做到。這樣學(xué)生就會(huì)由敬佩老師的學(xué)識(shí)和人格而堅(jiān)信政治課的科學(xué)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激起積極向上的情感??梢?jiàn),思想政治課的教學(xué)魅力也依賴于教師的人格魅力。

方法二,在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)手段,激“活”政治課堂。

1、情境教學(xué)法能極大地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境可以貫穿于全課,也可以是課的開(kāi)始、課的中間或課的結(jié)束。我國(guó)古代偉大的教育家孔子早已進(jìn)行了此教學(xué)實(shí)踐,孔子私人辦學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生周游列國(guó),隨時(shí)隨地因事因人,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育。20世紀(jì)80年代以后西方出現(xiàn)情境學(xué)習(xí)理論。這種理論認(rèn)為:知識(shí)是具有情境性的,知識(shí)是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分,并在活動(dòng)中,在其豐富的情境中,不斷被運(yùn)用發(fā)展的。經(jīng)長(zhǎng)期地實(shí)踐證明情境教學(xué)法是一種有效地教學(xué)方法。

2、讓歌聲”飛進(jìn)課堂。優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的熱情,陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈。根據(jù)課堂的需要,適當(dāng)?shù)卮┎逍┫嚓P(guān)歌曲,既活躍課堂氣氛,又能讓學(xué)生在歌聲中得到徹悟。在講“市場(chǎng)交易原則”時(shí),我選用歌曲《霧里看花》導(dǎo)入新課,同時(shí)給學(xué)生設(shè)疑思考:市場(chǎng)交易中消費(fèi)者為什么會(huì)霧里看花?怎樣才能在市場(chǎng)交易中看的清清楚楚、明明白白?這樣的導(dǎo)入既緊扣教材,又激活了學(xué)生的興趣。

3、讓“辯論”進(jìn)入課堂。高中,是學(xué)生思想最活躍、興趣最廣泛的時(shí)期,但他們對(duì)問(wèn)題的辨析能力,邏輯思維能力還不成熟,在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到些捉摸不透的問(wèn)題。針對(duì)這些情況,我不提倡對(duì)他們進(jìn)行籠統(tǒng)的回答,而是采用分組討論的方式鼓勵(lì)。讓他們各抒已見(jiàn),然后集中起來(lái)進(jìn)行交流,對(duì)于爭(zhēng)議特別大的問(wèn)題我有時(shí)會(huì)采用辯論會(huì)的方式。通過(guò)辯論,不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、齊心合力的能力,同時(shí)還激活了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的綜合能力。

4、讓政治課“注入時(shí)代活水”。政治課是一門時(shí)代感很強(qiáng)的學(xué)科,如果讓課堂教學(xué)脫離了時(shí)代,回避現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn),就會(huì)使課堂失去光彩,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在講“綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)”時(shí),我采用神州六號(hào)航天飛船舉例,針對(duì)“神六”成功發(fā)射引起世界廣泛關(guān)注,要學(xué)生分析當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是什么?學(xué)生回答以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng);我趁機(jī)問(wèn)為什么各國(guó)把發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技作為國(guó)家的戰(zhàn)略重點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度認(rèn)識(shí)這樣做的目的。在此基礎(chǔ)上,我又問(wèn)“神六”成功是否意味著我國(guó)已邁入發(fā)達(dá)國(guó)家行列?這樣提問(wèn),能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們與世界先進(jìn)水平還有一段距離,應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)在,從我做起,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

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