張艷杰

摘要：小學(xué)品德與社會課堂是育人課程，對于塑造學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)健全人格、形成健康心理具有重要的意義。有效教學(xué)是課堂教學(xué)的價值體現(xiàn)，由此，提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性極為重要。本文分析了現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了提高教學(xué)有效性的策略。

一、 小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

在實(shí)行新的課程改革之后，小學(xué)品德與社會課程的教材也發(fā)生了相應(yīng)的變化，課本內(nèi)容以更好的形式和學(xué)生的生活相結(jié)合，這對于教學(xué)的順利展開是非常有利的。但在實(shí)際教學(xué)的教學(xué)過程中依舊存在一些問題，這些問題導(dǎo)致了小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的效率低下，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的問題主要存在以下幾個方面：

首先，在實(shí)行新的課程改革之后，65.6%的教師并沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，沒有有意識的改革教學(xué)方法，課堂教學(xué)止步不前，這就無法滿足新課改的需要。在教學(xué)過程中沒有認(rèn)識到品德與社會這門課程對于生活的重要性，沒有將理論聯(lián)系于實(shí)際，采用依舊采用落后的教材+板書的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌輸，甚至沒有很好地吃透教材、利用教材，這就導(dǎo)致了課堂效率非常的低下。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，72.3%的學(xué)生依舊是被動地接受行知識的學(xué)習(xí)，教師講什么學(xué)生記什么，僅僅停留在對教材知識的記憶上，并沒有真正對所學(xué)知識建立起興趣，更沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和實(shí)踐，無法立體的將課程的實(shí)踐性體現(xiàn)出來，更沒有真正實(shí)現(xiàn)將所學(xué)運(yùn)用于生活，這也是直接導(dǎo)致了課堂效率低下的問題。

二、提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的策略

（一）全面把握課程教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)新課改的具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展放在首位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)的過程中，切忌假、大、空，嚴(yán)重與教學(xué)脫節(jié)。要提高教學(xué)目標(biāo)的層次性、針對性、實(shí)踐性。注重在整個教學(xué)過程中將教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，在課前、課中、課后的教學(xué)活動都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候也要做到全面、具體、可行，重在對其更好地進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際改革教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、態(tài)度、情感及價值觀。

（二）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行品德與社會的教學(xué)過程要注重將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，利用教師已有經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)教學(xué)，真正做到源于生活、高于生活，讓學(xué)生切身感受到這門課程在生活中重要性，激發(fā)起學(xué)生對生活對學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)生形成規(guī)范的價值觀，并據(jù)此提高自身的社會經(jīng)驗(yàn)。同時，教師應(yīng)該有意識將校外資源引入課堂教學(xué)，讓學(xué)會走出學(xué)校，參與社會實(shí)踐，這將有助于增加學(xué)生的實(shí)踐能力，開闊學(xué)生個人眼界。

（三）挖掘課程教學(xué)資源

品德與社會課程本身便是開放的，需要在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活。因此，教師應(yīng)該合理利用教材，了解教材、認(rèn)真鉆研、潛心挖掘資源，在充分領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)更好地將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。在教學(xué)資源的選取上注重視挖掘和學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣會豐富品德與社會教學(xué)內(nèi)容，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師還應(yīng)將民族精神、誠實(shí)守信、文明行為等內(nèi)容融入到課堂教學(xué)。

（四）優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)規(guī)律的靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要注重對教學(xué)內(nèi)容的選擇，有針對性得采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等方式授課。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行課程講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用，將本課程與相關(guān)課程的課內(nèi)教學(xué)、課外實(shí)踐、家庭教育、社會教育相結(jié)合，營造和諧有序的課堂教學(xué)氛圍。

（五）建立教學(xué)評價體系

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立全新的教學(xué)評價體系，不能僅僅重視學(xué)生成績，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中能力的提高，這樣才能滿足新的課程改革和素質(zhì)教育的需求。教學(xué)評價體系包括以下四個內(nèi)容：

1、評價主體多元化

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，不應(yīng)該僅僅由教師個人的主觀態(tài)度和期末成績兩個依據(jù)來進(jìn)行評價，那樣的評價方式過于單一。由于課程的特殊性，考慮到學(xué)生的個人成長和長遠(yuǎn)發(fā)展，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自評、學(xué)生之間互評、家長評價、社會評價，這種形成評價有助于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生客觀而全面地評價，教師需要做的就是建立起多遠(yuǎn)的評價主體，設(shè)計(jì)合理的評價方式，將多方面的評價綜合在一起，最終形成一個終結(jié)性的評價，以次客觀而全面的作為學(xué)生期末的考核成績。

2、評價內(nèi)容多元化

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，需要重視學(xué)生能力的提高，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度的變化，幫助學(xué)生建立正確的價值取向，重在對人的培養(yǎng)而非僅僅是分?jǐn)?shù)的考核，教師在教書的過程中更需要將育人這一核心思想貫穿課堂教學(xué)始終，培養(yǎng)健全人格的學(xué)生才是教育的根本使命，這樣形成的評價也是客觀而全面的。

3、評價體系注重激勵性

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)獎懲分明，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對于積極要求進(jìn)步、優(yōu)秀的同學(xué)給與口頭表揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自我，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)其積極進(jìn)步。對于在學(xué)生中自由散漫的學(xué)生要給與批評教育，而不能放任自流，并注重將動作、表情、語言等方式利用起來，給學(xué)生更多的鼓勵。 要讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由后進(jìn)變?yōu)橹杏?，由中游變?yōu)樯嫌危纬砂嗉壛己玫膶W(xué)習(xí)氛圍。

做好小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)，是符合教育教學(xué)發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展規(guī)律的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的健康有序高效。

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