胡赟

【摘 要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，人們對(duì)語(yǔ)文課程中的讀寫(xiě)結(jié)合越來(lái)越重視。在閱讀教學(xué)中，將讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；閱讀訓(xùn)練；寫(xiě)作習(xí)慣

前 言

小學(xué)是學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，對(duì)許多事情都充滿(mǎn)著好奇之心，就有較強(qiáng)的可塑性。隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，能夠讓學(xué)生熱情寫(xiě)作、熱愛(ài)閱讀。

一、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的主要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，能夠有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解[1]。通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。此外，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，可以有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音技巧的掌握。寫(xiě)作與閱讀這兩者既存在密切的聯(lián)系，同時(shí)也有所差別。在閱讀教學(xué)時(shí)，將寫(xiě)作與閱讀有機(jī)的而結(jié)合在一起，能夠促使學(xué)生的寫(xiě)作能力以及閱讀能力都有著較大的提升。閱讀水平的提升，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。然而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師存在著一個(gè)誤區(qū)，那就是將讀寫(xiě)進(jìn)行分離。未能認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與閱讀是相輔相成的關(guān)系。故此，在閱讀教學(xué)中，一定要加強(qiáng)寫(xiě)作與閱讀教學(xué)的相互聯(lián)系。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的主要策略

（一）讀后感寫(xiě)作

讀后感寫(xiě)作，就是當(dāng)讀者在閱讀完一篇文章之后，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的觸動(dòng)，然后將自己的內(nèi)心感觸記錄下來(lái)，借此抒發(fā)自己的情感。那么在閱讀過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感變化，來(lái)進(jìn)行讀后感寫(xiě)作。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，教師可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章所帶給自己的觸動(dòng)寫(xiě)下自己的內(nèi)心感受。如，在《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下幾種閱讀形式，（1）試讀、（2）帶讀、（3）朗讀等，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在完成課文的介紹之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們交流自己的情感，并且寫(xiě)下讀后感，將他們對(duì)課文的認(rèn)知寫(xiě)下來(lái)。在課文之中，肖邦對(duì)祖國(guó)的熱情讓人感動(dòng)，即便是在彌留之際，他也要讓人將自己的心臟帶回他所熱愛(ài)的祖國(guó)。那么在閱讀過(guò)程之中，學(xué)生也會(huì)涉及到一些關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的題材，那么讓學(xué)生進(jìn)行讀后感寫(xiě)作，通過(guò)這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式，促使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步的提升。

（二）圍繞課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)新大綱的要求，要讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡咴谖恼滤\(yùn)用的表達(dá)方法進(jìn)行領(lǐng)悟，這有助于為學(xué)生的作文寫(xiě)作做好鋪墊[2]。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師先講解一些常用的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生去找出文章中的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生去進(jìn)行仿寫(xiě)。如，在《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)“典禮”、“閱兵式”這些段落學(xué)習(xí)之后，在總結(jié)出一些對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽場(chǎng)面，便于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的熟練運(yùn)用。再比如在《荔枝》一課教學(xué)中，在文章中存在著許多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些描寫(xiě)引人入勝，那么教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行回想，比如對(duì)媽媽平時(shí)的動(dòng)作與語(yǔ)言，然后再讓學(xué)生將這些寫(xiě)到日記或者作文之中，在作文中將這些描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

日記是學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要手段，小學(xué)生在進(jìn)行日記寫(xiě)作時(shí)，其最大的問(wèn)題就是在內(nèi)容的選擇上。小學(xué)生往往會(huì)將自己所見(jiàn)到的人或者自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，將這些表達(dá)在日記寫(xiě)作中。其實(shí)這是大多數(shù)小學(xué)生在日記寫(xiě)作時(shí)的通病。日記不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的將自己所見(jiàn)所聞進(jìn)行羅列，而是要建立在自身的感情基礎(chǔ)之上。故此，通過(guò)閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活，繼而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。有助于學(xué)生從自己的日常生活之中來(lái)理解閱讀，來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力，能夠讓學(xué)生感受到閱讀以及寫(xiě)作所帶來(lái)的美妙，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。如，在《黃山奇松》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)文章的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠?qū)π稳菰~以及動(dòng)詞等進(jìn)行熟練地運(yùn)用。如，文章中的“挺秀”、“枝干蟠曲”等，教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生與父母去郊游，去游覽周?chē)木包c(diǎn)，在旅游過(guò)程中，學(xué)生就能夠更好的感受到大自然的魅力，能夠受到大自然魅力的觸動(dòng)，然后再讓他們通過(guò)日記來(lái)記錄自己在旅游時(shí)感受。從教材中的課外閱讀再到學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，再讓學(xué)生進(jìn)行日記書(shū)寫(xiě)，這就是非常有效的讀寫(xiě)結(jié)合。開(kāi)展閱讀教學(xué)，終極的目的就是要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠通過(guò)閱讀訓(xùn)練來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）從生活中尋找素材

知識(shí)來(lái)源于生活，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生回歸到生活之中，選擇一些與學(xué)生日常生活有關(guān)的課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞這些生活中的素材進(jìn)行寫(xiě)作[3]。如，在《春聯(lián)》一課教學(xué)中，春聯(lián)是過(guò)年時(shí)每家每戶(hù)都要進(jìn)行張貼的，每一副春聯(lián)都包含著不同的寓意，有的是表達(dá)闔家歡樂(lè)，有的是表達(dá)四季平安，而有的是表達(dá)恭喜發(fā)財(cái)?shù)暮x。故此，教師就可以讓學(xué)生回家去對(duì)自己以及其鄰居家的對(duì)聯(lián)進(jìn)行觀察，去閱讀對(duì)聯(lián)中所包含的意義，再讓他們從對(duì)聯(lián)中引申出人們對(duì)生活的向往。當(dāng)學(xué)生融入到生活之中，從生活中去尋找素材，那么就有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際之中，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)有著非常重要的意義，能夠提升學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故此就需要教師加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，通過(guò)讀后感寫(xiě)作的方式；讓學(xué)生圍繞課文來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)；培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣；以及讓學(xué)生回歸到生活之中，從生活中尋找素材。如此，就能夠更好的加強(qiáng)讀寫(xiě)的結(jié)合，能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏鳳林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，09：93-94.

[2]盧凱玥.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010，18：135.

[3]劉美琳.試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式[J].好家長(zhǎng)，2015，34：18.