文優(yōu)梅

摘要：信息化教育背景下，湖南省高職院校全面啟動(dòng)世界大學(xué)城空間建設(shè)及教學(xué)應(yīng)用?！睹}沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》為2015年湖南省職業(yè)教育名師空間課堂立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。該課程以世界大學(xué)城為平臺(tái)，利用信息化手段，建立了系統(tǒng)的課程資源，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果明顯，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、探索創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；世界大學(xué)城；名師空間課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）05-0105-03

數(shù)字電子技術(shù)課程是高職院校通信技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。本門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響就業(yè)質(zhì)量。以世界大學(xué)城空間為平臺(tái)，搭建《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》空間課程，對(duì)課程的內(nèi)容體系、教學(xué)組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了系統(tǒng)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，使得教學(xué)效果大幅提高，得到學(xué)生和業(yè)界認(rèn)可。

1 《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》名師空間課堂建設(shè)背景

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，根據(jù)教育規(guī)劃綱要和全國教育信息化工作會(huì)議確定的“三通兩平臺(tái)”重點(diǎn)工作部署，教育信息化已步入發(fā)展的快車道。湖南省高職院校大力推廣世界大學(xué)城空間建設(shè)，世界大學(xué)城是由教育部教育管理信息中心校園卡標(biāo)準(zhǔn)研究所、華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)辦公室及北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司組織開發(fā)。在“世界大學(xué)城”云平臺(tái)為每個(gè)機(jī)構(gòu)用戶提供一個(gè)云端賬戶——云平臺(tái)，為每個(gè)個(gè)人用戶提供一個(gè)賬號(hào)——學(xué)習(xí)空間，通過云平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動(dòng)。

近年來，我院對(duì)《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行了一些改革，比如有些班級(jí)不再是傳統(tǒng)的理論講授+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，而是采用邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的課堂教學(xué)做一體化模式，但還存在一些問題，就是教師的講授環(huán)節(jié)，不可回放，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，聽不懂，卻也無法像看視頻一樣，按暫停鍵，思考消化以后再接著學(xué)，由此導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，理論掌握得不太扎實(shí)。另外由于課時(shí)的限制，學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展部分無法得到展開等等。

為響應(yīng)國家政策，提高數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力，信息化教學(xué)勢在必行。因此本課程于2015年通過申報(bào)湖南省職業(yè)教育名師空間課堂立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。把理論教學(xué)，實(shí)際操作等都錄制成微視頻，通過網(wǎng)絡(luò)，利用大學(xué)城空間，學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，可以提高實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。

2 《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》名師空間課堂建設(shè)情況

《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》主要內(nèi)容包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)，邏輯門、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生電路等，總課時(shí)60學(xué)時(shí)。筆者的脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用名師空間課堂，結(jié)合實(shí)際工作中數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將課程整合成項(xiàng)目化的教學(xué)資源，共分為5個(gè)項(xiàng)目30個(gè)子任務(wù)，圖1為名師空間課堂導(dǎo)航界面，包括教學(xué)資源（含課程導(dǎo)學(xué)、課程設(shè)計(jì)、擴(kuò)展資源），教學(xué)過程（含交流互動(dòng)、動(dòng)畫視頻、練習(xí)測試）和教學(xué)成效（含水分引領(lǐng)、教學(xué)成果、項(xiàng)目驗(yàn)收）三大模塊，囊括了從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)到單元設(shè)計(jì)，從課前微視頻、課內(nèi)仿真操作，到課后練習(xí)擴(kuò)展的全面系統(tǒng)的教學(xué)資源。

圖2為部分課程導(dǎo)學(xué)界面，學(xué)生要學(xué)習(xí)本門課程，點(diǎn)擊圖2中“學(xué)習(xí)注冊(cè)”，注冊(cè)完畢就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)分為“簽到”、“聽課”、“精讀”、“自測”、“討論”、“作業(yè)”六個(gè)環(huán)節(jié)。

1）簽到：學(xué)生必須登錄自己的賬號(hào)，每個(gè)任務(wù)開始學(xué)習(xí)前，先簽到，類似課堂教學(xué)的考勤，記錄學(xué)生的到課情況。

2）聽課：聽課環(huán)節(jié)是本次任務(wù)的微課視頻，每個(gè)視頻10—20分鐘，有些任務(wù)有多個(gè)視頻，總共有原創(chuàng)視頻72個(gè)，學(xué)生可自主按需點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看。

3）精讀：是本任務(wù)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)重點(diǎn)、主要內(nèi)容及項(xiàng)目操作要點(diǎn)描述等，共有30個(gè)。

4）自測：檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，有理論測試、仿真測試及操作測試。老師給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

5）討論：討論區(qū)由老師提出討論主題或?qū)W生自擬主題，老師和學(xué)生都可自由發(fā)言、交流，是一個(gè)很好的知識(shí)交流的平臺(tái)，通過此平臺(tái)，師生間共同探討，相互啟發(fā)，分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

6）作業(yè)：為鞏固所學(xué)，要求學(xué)生課后完成。主要檢測學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目覆蓋的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，老師及時(shí)登記、檢查并給予點(diǎn)評(píng)，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及進(jìn)度。

每個(gè)項(xiàng)目完成后還有拓展資源，為學(xué)得又好又快，又有求知欲的同學(xué)提供深入學(xué)習(xí)的便利，體現(xiàn)分層教學(xué)的需求。以上六個(gè)環(huán)節(jié)都必須完成。

3 《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》名師空間課堂教學(xué)實(shí)施過程

前面介紹了《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》名師空間課程的建設(shè)情況，下面以“項(xiàng)目4四路彩燈電路的仿真與制作”中任務(wù)“4-6 寄存器”為例，說明空間教學(xué)過程的實(shí)施。

Step1：學(xué)生登錄個(gè)人空間賬號(hào)，進(jìn)入教師的空間課程導(dǎo)學(xué)界面，點(diǎn)擊“4-6 寄存器”一欄中的“簽到”。

Step2：根據(jù)上一節(jié)課老師布置的任務(wù)，點(diǎn)擊課程導(dǎo)學(xué)“4-6寄存器”一欄中對(duì)應(yīng)的“聽課”、“精讀”、“自測”、“討論”等環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中聽課環(huán)節(jié)中有三個(gè)視頻“寄存器的原理與應(yīng)用”、“扭環(huán)形計(jì)數(shù)器的仿真”、“扭環(huán)形計(jì)數(shù)器的制作”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有問題都可以提出來，老師會(huì)及時(shí)給予解答，也可以同學(xué)之間利用網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代信息化工具和設(shè)備收索答案，實(shí)現(xiàn)互問互答。以上兩步課外完成，教師進(jìn)行跟蹤與檢查。

Step3：課內(nèi)，教師反饋學(xué)生的課外聽課、自測、討論情況，就重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后學(xué)生操作。每個(gè)任務(wù)都有仿真和操作部分，學(xué)生根據(jù)之前網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)，首先利用Multisim仿真軟件，進(jìn)行電路的繪制和仿真調(diào)試，然后用實(shí)物搭建電路，教師巡回指導(dǎo)并解答學(xué)生的疑問，最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這一步在教室或者實(shí)驗(yàn)室（仿真在機(jī)房）完成。

本任務(wù)“4-6寄存器”學(xué)習(xí)重點(diǎn)為掌握寄存器的原理及常用集成寄存器芯片74LS194的功能和應(yīng)用，在課堂的前幾分鐘，點(diǎn)評(píng)大家的空間學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生在聽課、自測、討論等環(huán)節(jié)提出的疑問或出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性的講解與鞏固，本任務(wù)中收集的問題有：①扭環(huán)形計(jì)數(shù)器的8個(gè)狀態(tài)是怎么來的？②扭環(huán)形計(jì)數(shù)器如何實(shí)現(xiàn)左移？③如何構(gòu)成8位移位寄存器？教師就這三個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和梳理，然后進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，完成扭環(huán)形計(jì)數(shù)器的仿真與制作，這個(gè)過程中學(xué)生自主操作，讓彩燈亮起來，教師進(jìn)行指導(dǎo)，解答疑問，最后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分并進(jìn)行課堂總結(jié)，提出課后作業(yè)，提示擴(kuò)展部分：如何實(shí)現(xiàn)景觀燈的制作。

Step4：學(xué)生進(jìn)入大學(xué)城空間，完成課后書面作業(yè)。“作業(yè)”環(huán)節(jié)老師提供練習(xí)素材或問題，供學(xué)生課余完成，作業(yè)布置體現(xiàn)不同層次的學(xué)生需求，教師解答疑問，批改作業(yè)，查看空間完成情況。

Step5：有興趣的同學(xué)，完成知識(shí)擴(kuò)展部分，教師點(diǎn)評(píng)。

Step6：每個(gè)項(xiàng)目的所有任務(wù)完成以后，再做一個(gè)小測試和總結(jié)評(píng)價(jià)，教師評(píng)分，作為終結(jié)性考核的一部分成績（每個(gè)項(xiàng)目按難易程度不同，占總成績的比例不同）。同時(shí)將優(yōu)秀作品做成集錦，放在教師空間的主頁上，供師生觀看參考。評(píng)優(yōu)的次數(shù)越多，加分越多，同時(shí)對(duì)進(jìn)步特別大的同學(xué)，也給予加分，利用這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，制造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

從教學(xué)實(shí)踐中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠分小組學(xué)習(xí)、討論問題，相互幫助，掌握了的同學(xué)能夠去指導(dǎo)有還不懂的同學(xué)，通過傳幫帶，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而評(píng)優(yōu)活動(dòng)又使得同學(xué)之間產(chǎn)生了競爭，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感也得到培養(yǎng)。每次課堂操作，大部分同學(xué)都表現(xiàn)得緊張又興奮，當(dāng)做成功的時(shí)候，那個(gè)喜悅和自豪溢于言表，這種情緒會(huì)感染到其他同學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》名師空間課堂教學(xué)成效及推廣

1）教學(xué)成效：本課程于2016年上半年采用名師空間課堂教學(xué)，授課班級(jí)為通信15級(jí)，45人。學(xué)生通過接收學(xué)習(xí)任務(wù)，課前在大學(xué)城空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括看微視頻和閱讀電子教案，自測，討論；然后進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)鞏固，仿真、操作；課后通過大學(xué)城空間完成作業(yè)和知識(shí)擴(kuò)展，整個(gè)學(xué)習(xí)過程完整。一學(xué)期下來，每個(gè)視頻的點(diǎn)擊率100次左右，在教研苑設(shè)立了《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》教研室，發(fā)了90多個(gè)帖子，學(xué)生回帖，交流互動(dòng)5000余次。在大學(xué)城空間布置了30次測試和6次作業(yè)，完成質(zhì)量高。課程教學(xué)的合格率達(dá)到了100%，優(yōu)秀率也大幅增長，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量明顯提高。以本人教過的兩屆學(xué)生為對(duì)比：圖3為通信13級(jí)的成績分布圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論講解加實(shí)驗(yàn)，不及格率達(dá)到26%，優(yōu)秀率僅為11%；圖4為通信15級(jí)成績分布圖，采用大學(xué)城名師空間課堂教學(xué)，進(jìn)行線上線下教學(xué)做一體化，全部及格，優(yōu)秀率44%。通過對(duì)比可見，采用名師空間課堂進(jìn)行信息化教學(xué)，效果好，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

2）教學(xué)推廣：名師空間課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與普通的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)做一體化也不同，它充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以名師空間課堂為平臺(tái)，采用線上線下教學(xué)做一體化，隨時(shí)隨地做中學(xué)，學(xué)中做，將課堂延伸到45分鐘以外，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，師生雙贏。這種模式也獲得業(yè)界認(rèn)可，本人于2016年在本校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，同年獲得湖南省信息化課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)及國家三等獎(jiǎng)。該課程以公開課、示范課等形式進(jìn)行了大力推廣，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)與實(shí)施過程中所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行進(jìn)行分享。該課程的名師空間課堂已于2016年通過驗(yàn)收，直接入圍“2016年湖南省教師信息化教學(xué)應(yīng)用示范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”項(xiàng)目，課程資源對(duì)同行免費(fèi)開放，有長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物機(jī)電職院，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職學(xué)院教師選用。

5 總結(jié)

名師空間課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息化手段，實(shí)行開放式大規(guī)模微課學(xué)習(xí)，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空間自主學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、探索創(chuàng)新能力、信息檢索與處理等職業(yè)能力。學(xué)生通過數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，打下牢固的專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和以后就業(yè)做好充分的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，學(xué)好它將終身受益。在教育信息化的大浪潮中，作為教師，對(duì)空間課程的教學(xué)資源、教學(xué)模式等要不斷改進(jìn)和完善，更好地服務(wù)于教學(xué)。