高莉+林康紅

摘要：“數(shù)字電子技術(shù)”是一門理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)必修課，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，本文探索了案例教學(xué)法及其在數(shù)字電子技術(shù)課程中的實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0128-02

一、數(shù)字電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀

“數(shù)字電子技術(shù)”是電子信息類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，在課程體系中有著重要的地位，同時，也是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，課程信息量不斷增加，現(xiàn)代社會對人才綜合能力的要求也越來越高，因此，培養(yǎng)出一批具有扎實(shí)的理論知識、熟練的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)今教育的主要目的。

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)往往采用講授法教學(xué)，以“教”為中心，即以教師為主體，由教師提供教學(xué)資料，組織和控制教學(xué)過程，“教法”制約了“學(xué)法”，導(dǎo)致學(xué)生只能“照葫蘆畫瓢”，完全處于被動的地位，知識遷移能力大大下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，也不符合應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

案例教學(xué)法則是教師通過采用案例引導(dǎo)來闡述理論知識，學(xué)生通過案例的研究分析加深對理論知識的理解，在教學(xué)實(shí)踐中通過深入討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)能力。

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對適應(yīng)課程的實(shí)踐性和綜合性要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提高學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，改善教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。

二、案例教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是通過案例向?qū)W生提出一個真實(shí)、有價(jià)值的問題，以學(xué)生為主體、以充分的討論來訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。在這個過程中，學(xué)生之間、師生之間可以相互啟發(fā)，知識的傳遞變?yōu)槎帱c(diǎn)多向的網(wǎng)狀傳輸。案例教學(xué)背后的理念在于對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的追求，在于推動教學(xué)活動從“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)化?？傊?，案例教學(xué)的認(rèn)知前提在于“Wisdom cant be told”，根源在于對教學(xué)效果和質(zhì)量的追求，進(jìn)而牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念。

但是，案例教學(xué)與舉例教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。舉例教學(xué)只是教師在課堂教學(xué)中采用的一種輔助手段，是講授理論知識之后的補(bǔ)充和鞏固，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨過程，教師處于主要地位。

三、案例教學(xué)法的操作程序

從實(shí)施的過程來看，案例教學(xué)大致分為四個階段：案例準(zhǔn)備、案例提出、自主探究與歸納總結(jié)。

1.案例準(zhǔn)備分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備就是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐瑢W(xué)生提出明確的要求，擬定規(guī)范的教學(xué)方案，制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生準(zhǔn)備就是依據(jù)案例進(jìn)行背景知識的查詢、瀏覽等。

2.案例提出就是教師通過案例的展示、介紹，創(chuàng)設(shè)一個具體、有價(jià)值的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，并通過在恰當(dāng)?shù)臅r間就關(guān)鍵內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)辯論，引導(dǎo)并督促學(xué)生積極思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.自主探究。實(shí)際上，探究的過程與上個階段——案例提出是交叉進(jìn)行的。因此，教師要創(chuàng)造自由寬松的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、聯(lián)想，啟迪學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證。

4.歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是教師幫助學(xué)生從案例中獲取知識到理論知識的轉(zhuǎn)化，完成知識體系的構(gòu)建，鞏固并促進(jìn)知識的遷移，引發(fā)深層思考。嚴(yán)格來說，歸納總結(jié)不只是在討論結(jié)束時進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)貫穿于整個探究、討論過程，尤其是當(dāng)學(xué)生之間的討論與課堂教學(xué)目標(biāo)有偏離時，教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的分析過程給予歸納和引導(dǎo)。

四、案例教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程中的實(shí)施過程

按照案例教學(xué)法的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并參考《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際等，筆者以“簡易數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)”為例對部分章節(jié)實(shí)施了案例教學(xué)，并具體落實(shí)到四個階段。

（一）案例準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備。

（1）案例材料：《簡易數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)》

用中小規(guī)模的集成電路設(shè)計(jì)一臺能顯示時、分、秒的簡易數(shù)字鐘，要求：

a、能按時鐘功能進(jìn)行秒、分、時的準(zhǔn)確計(jì)時；

b、顯示時間并具有校時功能（能分別進(jìn)行時分秒的校正）。

（2）教學(xué)目的：

掌握計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的功能、管腳和實(shí)際應(yīng)用；

掌握任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)造方法；

掌握計(jì)數(shù)器的分頻應(yīng)用和原理；

掌握計(jì)數(shù)器的置數(shù)功能。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的材料，熟悉功能和管腳作用，并比較元件不同類型的區(qū)別。

（二）案例提出

提出生活中數(shù)字鐘的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，用多媒體展示案例《簡易數(shù)字鐘設(shè)計(jì)》的具體要求。給出數(shù)字電路的設(shè)計(jì)過程，提出自頂向下的設(shè)計(jì)思想，分析設(shè)計(jì)出整體的電路框圖，具體分析各模塊的功能。

（三）自主探究

要求學(xué)生在充分理解題意，熟悉背景知識的基礎(chǔ)上就以下問題展開討論和探究：

1.計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管分別有哪些型號，各自有什么不同的功能，如何選取合適的元件；

2.如何用已選的計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)任意進(jìn)制的計(jì)數(shù)器；

3.已選的計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的管腳及其功能是什么，如何進(jìn)行相互的管腳連接；

4.如何將基本信號源的信號分頻為秒脈沖信號；

5.如何設(shè)計(jì)校正電路。

（四）歸納總結(jié)

1.分別總結(jié)計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的功能、集成電路的不同類型與特點(diǎn)、集成電路選取的出發(fā)點(diǎn)、管腳的連接，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的完善構(gòu)建；

2.歸納任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的實(shí)現(xiàn)方式，包括集成計(jì)數(shù)器的級聯(lián)方式、原理，清零法和置數(shù)法構(gòu)造任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的原理和電路連接，總結(jié)同步與異步的區(qū)別等；

3.從計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)原理，引申出計(jì)數(shù)器的分頻應(yīng)用，用于秒脈沖信號的生成；

4.將計(jì)數(shù)器的置數(shù)功能應(yīng)用于校正電路的設(shè)計(jì)。

另外，就探究過程中提出有價(jià)值、有閃光點(diǎn)的思路與見解的學(xué)生給予肯定，鼓勵更多的學(xué)生積極投入進(jìn)來。

五、案例教學(xué)中需處理好的幾個關(guān)系

案例教學(xué)法作為一種交互式教學(xué)方法，它將教育的主要任務(wù)從知識的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，將傳統(tǒng)的課堂變?yōu)閹熒餐接懡涣鞯膱龊?，但在?shí)施過程中還需要處理好以下幾個關(guān)系。

1.案例教學(xué)與講授教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)和講授教學(xué)都是課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方法。講授教學(xué)側(cè)重理論，并通過演繹推理來傳授知識；案例教學(xué)側(cè)重實(shí)踐，在教學(xué)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.案例教學(xué)中的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師在整個教學(xué)活動中居于主要地位，學(xué)生的角色主要是聽講者和知識的接受者，學(xué)生在整個教學(xué)活動中基本處于被動地位；而在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色都要有所轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)語

案例教學(xué)將“教學(xué)”的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從“素質(zhì)教育”向“素質(zhì)和能力相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

案例教學(xué)要求教師正確認(rèn)識案例教學(xué)的含義和目標(biāo)，選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例，具備一定的案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，主動營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。但案例教學(xué)法在案例選擇方面和實(shí)施過程方面還需要長期的探索和實(shí)踐，并進(jìn)一步地改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Thinking of Case Teaching Method in the Course of Digital Electronic Technology

GAO Li，LIN Kang-hong

（Huaide College of Changzhou University，Jingjiang，Jiangsu 214513，China）

Abstract：The digital electronic technology is a basic compulsory course with a close relationship between theory and practice. In order to mobilize the enthusiasm of students to achieve the goal of cultivating applied talents，this paper explores the case teaching method and its implementation in the course of digital electronic technology.

Key words：case teaching method；digital electronic technology；teaching method