賈俊萍

課堂是學(xué)生獲得發(fā)展資源的主基地，在小學(xué)階段，“課堂”對(duì)于學(xué)生的影響就更大。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，“課堂”對(duì)于學(xué)生的影響更加豐富與全面。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，其教學(xué)承擔(dān)的責(zé)任也更重。而要想實(shí)現(xiàn)有實(shí)效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就要注重課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。探究營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同提高老師和孩子們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

語(yǔ)文課堂輕松和諧氛圍激發(fā)興趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！被钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大部分老師都帶有一些狹隘的功利性目的——獲取教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，從而不給學(xué)生太多的時(shí)間去思考、去討論，直接生搬硬套，出示答案，讓孩子們機(jī)械地去寫、去背，從而考試取得好成績(jī)。除了考試成績(jī)好之外，他們的口語(yǔ)交際能力都岌岌可危。新課標(biāo)要求，教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力呢？其前提條件首先要有一個(gè)民主、輕松、和諧的課堂氛圍。通過(guò)我自身的六年教學(xué)經(jīng)歷以及認(rèn)真的業(yè)務(wù)研究，從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、課堂伊始

上課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊?；蛘吆秃⒆觽冋勔恍┹p松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、“做中學(xué)”調(diào)動(dòng)課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和鄤?dòng)手操作可以促進(jìn)智力的發(fā)展。同學(xué)們?cè)凇白鲋袑W(xué)”可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，并達(dá)到手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、微笑授課，塑造教師平易近人的外在形象

教師微笑著授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的營(yíng)造良好的課堂氛圍的途徑之一。學(xué)生在充滿歡笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)這兩種方法教學(xué)，當(dāng)板著面孔，大聲斥責(zé)學(xué)生們讀書聲音小的時(shí)候，聽到的依舊是讀書聲散漫無(wú)力的狀態(tài)，然而用微笑的方式詢問(wèn)孩子們：讓我聽聽誰(shuí)的聲音更洪亮、好聽？讓其他班級(jí)聽到我們洪亮的聲音好不好？這時(shí)孩子們扯著嗓子大聲讀課文，看到這幅畫面我忍俊不禁。筆者反思，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于自身的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是為了掩飾自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用這種所謂的“外來(lái)的壓力”去迫使學(xué)生去做，雖然這種情況我試過(guò)會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，要想使學(xué)生在一種歡快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先用自己飽滿的激情去感染學(xué)生。

四、用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)教學(xué)手段。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)無(wú)趣的課堂教學(xué)方式，這種多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合教學(xué)形式，因?yàn)樯鷦?dòng)有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂教學(xué)效果。尤其在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受雷雨前、中、后的景象，我不僅搜集了一些相關(guān)的圖片，還有一些有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受雷雨前、中、后的景象。這種形式的教學(xué)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)直觀、形象化地展現(xiàn)給孩子們，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文課堂。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

新的教育觀念要求我們建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以教師可以創(chuàng)新地設(shè)置一些既定的情境，如有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的或是懸念式的情境等去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生在懸念的情境下會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，于是對(duì)疑問(wèn)就有了探究的欲望，從而自覺地去思考、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。作為教師，我們能做的就是讓學(xué)生大膽發(fā)言，小組合作討論學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的思維也被激發(fā)起來(lái)了，從而碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師要把教學(xué)效果如何，置之度外。

七、結(jié)語(yǔ)

實(shí)在地說(shuō)，做教師的那點(diǎn)樂(lè)趣就是在課堂上才能體現(xiàn)地淋漓盡致。一句話讓人笑，一句話也能讓人氣得跳，所以課堂氣氛很重要。它可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把這群孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋里，從而真正地提高老師和學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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