李強(qiáng)

比較楊思中學(xué)教學(xué)模式與魏書生“六步”教學(xué)法的異同，在教學(xué)實(shí)踐中有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣提高學(xué)生綜合能力。

魏書生“六步”教學(xué)法洋思教學(xué)模式異同近年來(lái)，楊思中學(xué)的教育模式在國(guó)內(nèi)引起很大的反響，其合乎科學(xué)的教育理念符合學(xué)生心理的教學(xué)方法被人們贊不絕口。我仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，楊思的教學(xué)理念及其方法，其實(shí)是對(duì)魏書生先生的教育思想的踐行。

魏書生說(shuō)：“改革的關(guān)鍵是教育思想的改革，倘思想觀念不改，單改怎么上一節(jié)課，怎樣講一課書，怎樣留作業(yè)，怎樣批作業(yè)，這樣即使能奏效一時(shí)，也決不會(huì)持久?！边@句話體現(xiàn)了魏書生基本的教育改革理念。魏書生教育思想的精髓就是民主與科學(xué)。民主就是尊重學(xué)生這個(gè)客體，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。使其真正成為學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)就是尊重教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，科學(xué)就是要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，總結(jié)出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)及自我教育的有效的、符合實(shí)際的教學(xué)方法。

一、教育理念

學(xué)習(xí)魏書生教育思想，實(shí)施教育改革，首要任務(wù)是教學(xué)觀念的改變。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體課件輔助教學(xué)，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用“三段六步”教學(xué)模式，先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，按預(yù)先制定的目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容。在自學(xué)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)情境，由情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。富有實(shí)效性，賦予知識(shí)鮮活的背景，使學(xué)生在把握知識(shí)來(lái)龍去脈的過(guò)程中，獲得情感的體驗(yàn)，體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性和人文性。

（4）采用啟發(fā)式教學(xué)，杜絕注入式、灌輸式教學(xué)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提出適當(dāng)問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，慢慢培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（5）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等多種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)上述思維的基本過(guò)程，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（6）教師具有一定親和力，自然親切，生動(dòng)活潑，對(duì)教材內(nèi)容合理取舍，拓展延伸。

魏書生創(chuàng)建的“三段六步”教學(xué)模式就充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)觀念，即教學(xué)中的民主與科學(xué)。

二、模式內(nèi)容

“三段”：定向自學(xué)、釋疑探究、互測(cè)自評(píng)。

1.定向自學(xué)階段

“自學(xué)”指課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)，學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，快速閱讀課文和嘗試答題，并初步消化、理解、梳理知識(shí)。教師巡視，掌握“學(xué)情”。

2.導(dǎo)學(xué)階段

針對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到的障礙、暴露的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，啟發(fā)學(xué)生思維，組織學(xué)生合作探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維，提出不同見(jiàn)解培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.測(cè)評(píng)階段

圍繞教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的練習(xí)和作業(yè)，組織學(xué)生當(dāng)堂互測(cè)、自評(píng)、自結(jié)，用以鞏固知識(shí)，形成能力。

三、“六步”操作程序

1.定向（示標(biāo)）

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是師生在有限的時(shí)間內(nèi)共同努力所要達(dá)到的結(jié)果的預(yù)期，體現(xiàn)了昭示方向、科學(xué)引領(lǐng)的理念。包括復(fù)習(xí)課、藝術(shù)類欣賞課及實(shí)驗(yàn)課。目標(biāo)要依綱扣本，不要過(guò)高要求，也不降低標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)層次性。要用較先進(jìn)的手段展示給學(xué)生。

2.自學(xué)

展示目標(biāo)后，學(xué)生自學(xué)前，教師提出自學(xué)指導(dǎo)，包括：內(nèi)容、方法、要求、時(shí)間、思考題等。自學(xué)思考題是學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解落實(shí)，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，不能與學(xué)習(xí)目標(biāo)脫節(jié)。目標(biāo)明確后，學(xué)生沿著自學(xué)指導(dǎo)的方向駛向目標(biāo)，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)。此時(shí)教師要督查了解“學(xué)情”。結(jié)合自己備課時(shí)的預(yù)想，掌握學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3.討論

學(xué)生通過(guò)自學(xué)，大部分知識(shí)可以解決。因?yàn)槊抗?jié)課的內(nèi)容，大部分是舊知識(shí)和可以讀懂的新內(nèi)容，只有小部分新內(nèi)容，部分同學(xué)讀不懂。通過(guò)分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激活求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在討論中，同學(xué)研究各自遇到的疑難問(wèn)題以及生成性問(wèn)題或老師設(shè)置的問(wèn)題，以達(dá)到共同提高的目的。教師設(shè)置的討論題目要有探究的意義和價(jià)值，著眼于鞏固運(yùn)用重難點(diǎn)知識(shí)，著眼于知識(shí)的升華和轉(zhuǎn)化，著眼于知識(shí)的綜合運(yùn)用和提高學(xué)生能力。要掌握深度和廣度，不要偏離教學(xué)目標(biāo)這個(gè)方向，做到能放能收。

4.導(dǎo)學(xué)答疑

這是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。分組討論仍沒(méi)有解決的問(wèn)題，提交全班。若有學(xué)生會(huì)，則先由學(xué)生答，后由教師補(bǔ)充。若無(wú)學(xué)生會(huì)，則由教師解答。教師答疑一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)要求：第一，不就題講題。重在揭示由常式到變式，由個(gè)別到一般的規(guī)律。第二，答疑語(yǔ)言，要反復(fù)推敲、準(zhǔn)確無(wú)誤、精煉明白。

5.自測(cè)

幫助學(xué)生排除疑難問(wèn)題之后，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)自我測(cè)驗(yàn)。這是全體學(xué)生展示自我的平臺(tái)。題目要緊扣教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，具有典型性和層次性?？刹捎每诖稹娴榷喾N形式。學(xué)生答，學(xué)生評(píng)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

6.自結(jié)

學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，知識(shí)掌握情況如何，學(xué)到了哪些解題方法。受到了哪些啟示，等等，讓學(xué)生暢所欲言。最后由教師總結(jié)歸納、布置作業(yè)。至此，一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程全部完成。

楊思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量文明全國(guó)，其合乎教育規(guī)律的教育教學(xué)理念及其方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（一）洋思初中的基本教學(xué)理念和課堂模式建構(gòu)

第一，以“尊重主體、面向全體”為基本的教育教學(xué)理念。

第二，創(chuàng)立“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。

第三，堅(jiān)持“艱苦奮斗、嚴(yán)格管理、事事求實(shí)、細(xì)致入微”的優(yōu)良作風(fēng)。

（二）洋思課堂教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)

1.向?qū)W生出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約1分鐘）操作：課上通過(guò)投影給學(xué)生看教學(xué)目標(biāo)。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求是什么。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）。操作：課上通過(guò)投影給學(xué)生看學(xué)習(xí)指導(dǎo)。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。

3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5～8分鐘）。操作：學(xué)生自學(xué)，教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與自己的不足之處。

4.檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5～8分鐘）。操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

5.引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（約8～10分鐘）。操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己所做的方法、結(jié)果是否與板演相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理。④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。②通過(guò)討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。操作：①布置課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批閱部分已完成的作業(yè)。目的：通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。