管雪雁

摘 要：青年教師與教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要注重青年教師的培養(yǎng)。目前，很多的學(xué)校開(kāi)展了青年教師的培訓(xùn)工作，但是由于教師的素質(zhì)存在差異，學(xué)校的實(shí)際情況也都不同，青年教師存在的問(wèn)題也是不一樣的，所以青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。在校本教研的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略進(jìn)行全面的研究是非常必要的。

關(guān)鍵詞：校本教研；小學(xué)數(shù)學(xué)；青年教師；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.040

對(duì)于國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，并且國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)其非常重視。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。小學(xué)生處于人生的初始階段，需要適度的引導(dǎo)和教育，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才，在這個(gè)工程中，小學(xué)教師發(fā)揮著重要的作用，尤其是青年教師，有著更大的影響力，所以，要重視青年教師的培訓(xùn)。校本研究工作對(duì)于青年教師的培養(yǎng)有著很大的幫助，能夠?yàn)樗麄兛偨Y(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，并且解決實(shí)際的問(wèn)題。

一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，提出了新課改的概念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，使其更加的豐富、靈活，而且有著一定的學(xué)科特色，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成果，這對(duì)于中國(guó)的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)是一次重大的轉(zhuǎn)折。

對(duì)新課改的理念和內(nèi)容等進(jìn)行充分的認(rèn)知，是教師必須要做到的，對(duì)其教學(xué)有著非常大的幫助。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改的提出，非常明顯的一個(gè)變化就是更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化的發(fā)展。在此理念的指導(dǎo)之下，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，這對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也是非常重要的。

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的要求是全面、專業(yè)、有思想。教師要不斷提高自身的綜合能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)有深入的認(rèn)知，同時(shí)，還要有思想，這是將新課改的要求落到實(shí)處的最重要的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）角色定位不明確

一部分青年教師對(duì)于自己角色定位不明確，還處在非常迷茫的狀態(tài)之中。這部分青年教師在班級(jí)的管理中呈現(xiàn)出了三種角色，分別是大學(xué)教授式的角色、幼兒園式的角色和大學(xué)生角色。不同的角色有不同的表現(xiàn)形式，都有著非常大的弊端，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)是非常不利的，不能充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的作用。

（二）職責(zé)認(rèn)知不夠全面

小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師對(duì)于教師的職責(zé)的認(rèn)知不夠全面，只是了解教師的職責(zé)是教書(shū)育人，把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的品德加以注意，但是，對(duì)于具體的原因和措施并不了解，所考慮的事情是比較少的，有一定的盲目性。

隨著教育教學(xué)改革的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師也提出了新的要求，需要做到很多方面的內(nèi)容，在更大程度上滿足其要求。要尊重受教育者的主體地位；授課的時(shí)候要和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流；對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)要遵循多元化的原則；在備課的時(shí)候要講課程內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合。

（三）專業(yè)素養(yǎng)儲(chǔ)備不足

專業(yè)知識(shí)不足，還處于學(xué)習(xí)的時(shí)期。教師所需要具備的知識(shí)主要包括了學(xué)科知識(shí)、心理知識(shí)、實(shí)踐所得知識(shí)和綜合知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師有兩方面的知識(shí)比較缺乏，包括學(xué)科知識(shí)和心理知識(shí)，并且綜合知識(shí)和實(shí)踐所得的知識(shí)也有一定的不足。

（四）工作時(shí)間安排不合理

在時(shí)間的安排上存在一定的問(wèn)題，有一定的不合理性。小學(xué)教師的工作內(nèi)容并不是只有課堂上的教學(xué)，還包括日常的管理、學(xué)生的進(jìn)餐、上操等，這對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)都非常的有壓力，對(duì)于小學(xué)青年教師而言更是如此。

三、校本教研在職后培訓(xùn)中所起到的作用

（一）校本教研對(duì)職后問(wèn)題的解決

對(duì)于職后的很多問(wèn)題，通過(guò)校本教研都可以得到妥善的解決。小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師中存在一些阻礙的因素。校本教研所強(qiáng)調(diào)的是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐性的研究，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做到足夠的重視。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師存在很多的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)校本教研的開(kāi)展，根據(jù)不同的問(wèn)題，采用不同的培訓(xùn)形式，從而滿足他們的需求。

例如，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師存在的角色不明確的問(wèn)題，通過(guò)校本教研的開(kāi)展，采用對(duì)教師角色進(jìn)行專題介紹的培訓(xùn)形式、隨機(jī)課堂觀察和師傅跟進(jìn)的跟蹤方法，解決這一項(xiàng)問(wèn)題。

（二）校本教研與職后教育的關(guān)系

校本教研對(duì)于職后教育的可持續(xù)發(fā)展有著非常大的影響和幫助。與校本教研相比，校外聽(tīng)課活動(dòng)等的持續(xù)性不長(zhǎng)，沒(méi)有進(jìn)行深入地指導(dǎo)。所以，要保證職后教育的可持續(xù)發(fā)展，需要對(duì)校本教研進(jìn)行充分的應(yīng)用。

（三） 校本教研對(duì)教師的轉(zhuǎn)型的意義和作用

校本教研可促進(jìn)從學(xué)習(xí)型的教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。在校本研究的過(guò)程中，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師所承擔(dān)的角色都包括兩個(gè)，分別是研究者和學(xué)習(xí)者，同時(shí)，校本教研最有效的方式是行動(dòng)研究，將從事研究的結(jié)果用于教學(xué)實(shí)踐中，從而提高腳本嬌艷的效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的轉(zhuǎn)型。

校本教研對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師成為一名反思型的教師有著非常大的幫助。在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，如果不把經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，那么，經(jīng)驗(yàn)的作用就得不到有效的發(fā)揮，不對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的反思，那么經(jīng)驗(yàn)就是沒(méi)有價(jià)值的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師必須要將教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的總結(jié)。在校本教研的過(guò)程中，教師反思的進(jìn)行是通過(guò)教學(xué)日志的形式進(jìn)行的，在反思的過(guò)程中，找出問(wèn)題的根源，并且才提出有效的措施。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于教師的要求越來(lái)越高，教師的專業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在校本教研的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的培養(yǎng)策略進(jìn)行相應(yīng)的研究，但是還處于比較初級(jí)的階段。其中，還存在著很多的問(wèn)題，多種因素對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的提高產(chǎn)生了影響，實(shí)現(xiàn)青年教師思想和培訓(xùn)目的的一致性是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。培訓(xùn)的關(guān)鍵是培訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)客觀的進(jìn)行量化的科學(xué)評(píng)價(jià)也是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。發(fā)揮校本教研的作用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)青年進(jìn)行全面的培訓(xùn)是非常必要的，可有效解決青年教師的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮麗芬.基于校本教研的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015.