魏駿++夏銘

摘要：實踐教學(xué)是高職高專院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)教育教師是組織實踐教學(xué)的組織者和實踐能力的傳遞者，教師的實踐能力對教學(xué)質(zhì)量的提高就非常重要。頂崗鍛煉環(huán)節(jié)對學(xué)校的教學(xué)有非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：頂崗鍛煉；實踐能力；實踐教學(xué)

引言

社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等職業(yè)教育已成為我國教育的重要方面。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，企業(yè)需要大量的較高素質(zhì)的技能型人才。高職高專教育就是要培養(yǎng)這種高素質(zhì)勞動力和應(yīng)用型高技能人才，而這種高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的具體實施離不開具有實踐能力的實踐教學(xué)教師，所以提高教師的實踐能力是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵。教師通過到企業(yè)頂崗鍛煉來提高實踐能力就尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、通過頂崗鍛煉提高教師專業(yè)實踐能力

從國家職業(yè)教育研究資料上看，他們在招聘職業(yè)教育專業(yè)教師是，除專業(yè)知識方面以外會特別重視其實踐動手能力和具有相應(yīng)的一線工作經(jīng)驗。我國隨著經(jīng)濟的發(fā)展和事業(yè)單位制度的改革等原因，企業(yè)的能工巧匠進入職業(yè)院校任教的情況也越來越少。目前，職業(yè)教育專業(yè)教師絕大多數(shù)都是高校畢業(yè)后直接進入學(xué)校，擔任了相應(yīng)的教學(xué)工作。這類教師不僅缺乏任教經(jīng)驗，尤其缺乏公正經(jīng)歷和實踐能力。近幾年我校錄取的教師中95%都是直接高校畢業(yè)學(xué)生中錄取的，這些教師具有豐富的專業(yè)理論知識，但根本沒有相應(yīng)的工作經(jīng)歷和工作的實踐能力。 所以專業(yè)教師的專業(yè)實踐動手能力不能滿足職業(yè)教育的要求。

到企業(yè)一線頂崗鍛煉不但能提高教師的實踐動手能力，還能增加教師相應(yīng)的工作經(jīng)驗。拿機械專業(yè)教師為例，教師到企業(yè)頂崗，通過完成企業(yè)規(guī)定的生產(chǎn)任務(wù)，能提高教師機械加工能力；通過企業(yè)正規(guī)的生產(chǎn)圖紙，能更好的掌握機械圖紙的規(guī)范；通過對生產(chǎn)工藝的了解，能更好的掌握機械加工中的工藝和方法；通過對工作的了解，能更明確在完成任務(wù)過程中所需掌握我理論知識和實踐動手能力等。

所以專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉對教師專業(yè)實踐能力提升、促進教學(xué)具有重要意義。

二、加強理論與實踐結(jié)合

傳統(tǒng)教育重道而輕技，往往存在理論與實踐的脫節(jié)。有著豐厚理論基礎(chǔ)的教師進入企業(yè)生產(chǎn)一線后，須放下高校教師的架子虛心向生產(chǎn)一線的工人及技術(shù)員學(xué)習(xí)。在實踐中，對于生產(chǎn)車間的每一個零件進行研究，對設(shè)計、工藝、加工過程、檢測各個環(huán)節(jié)進行認真分析，教師普遍認為，現(xiàn)在的頂崗實踐較他們在學(xué)生時代又有很大不同。經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，再回到生產(chǎn)現(xiàn)場，對于生產(chǎn)過程加工工藝及設(shè)備應(yīng)用有了更深刻的理解。

在合作企業(yè)的生產(chǎn)中有不少設(shè)備是企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要自行改制甚至自制的。 我是擔任數(shù)控設(shè)備應(yīng)用的教師對數(shù)控設(shè)備維修產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過仔細研究機床的結(jié)構(gòu)，觀察機床附件，與設(shè)計人員討論設(shè)計維修方案，了解工人的應(yīng)用感受，為講授機械加工和設(shè)備應(yīng)用及機床維修及檢課程積累了非常好的素材。

三、推動教學(xué)理念提升

企業(yè)車間的管理不但保障了產(chǎn)品的高品質(zhì)，而且使每一位員工都具有強烈的責任感和主人翁意識。 在車間實踐過程中，教師與車間一線工人朝夕相處，不但學(xué)習(xí)到了機械加工的豐富經(jīng)驗，也深刻體驗了現(xiàn)代化大生產(chǎn)的模式感受到了企業(yè)先進的生產(chǎn)理念和嚴格的人性化管理。這使我們的教師認識到，光傳授給學(xué)生專業(yè)知識是遠遠不夠的還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、工作嚴謹、協(xié)調(diào)合作等專業(yè)素質(zhì)。

在車間中，機床的轟隆聲，空氣中的煙塵，焊接的弧光，頭頂忙碌的天車及身邊不時穿行的物料車， 到處是繁忙的景象這與學(xué)校里安靜有序的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大反差。如果學(xué)生在學(xué)校得不到正確引導(dǎo)，從學(xué)生到一線技術(shù)工人的蛻變是較為痛苦的。 這也是在目前就業(yè)形勢畢業(yè)嚴峻的情況下，一線工人還會流失的原因之一。教師有了親身的感受就可以在日后的教學(xué)中把這種感受告訴學(xué)生，對學(xué)生進行正確的心理疏導(dǎo)，不但培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、愛崗敬業(yè)的精神。還使他們在，心理上經(jīng)歷一個適應(yīng)期，這對學(xué)生將來順利過渡到良好的就業(yè)狀態(tài)是很必要的。在教師頂崗實踐過程中，我們已發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間到工廠實踐過的學(xué)生就業(yè)后對崗位的適應(yīng)能力，與工友、領(lǐng)導(dǎo)的交流能力及協(xié)調(diào)能力得到明顯好于其他學(xué)生。

四、通過頂崗鍛煉和企業(yè)形成科研協(xié)作

機械類專業(yè)教師有一定的理論知識，但是學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)相比，不僅在規(guī)模上而且在設(shè)備的更新?lián)Q代上都有很大差距。而企業(yè)的職工理論知識不深，加上每天都有比較繁重的生產(chǎn)任務(wù)，要想利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備做相應(yīng)的科研工作是有一定難度的。而教師到企業(yè)借助企業(yè)職工豐富的工作經(jīng)驗和先進的設(shè)備可以完成一些在學(xué)校無法完成的科研項目。完成的科研成果可以用來幫助企業(yè)提高資助的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率。

五、通過頂崗鍛煉探索和建立良好的校企合作關(guān)系

校企合作適應(yīng)社會與市場需要。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。所以校企合作是當今學(xué)校和企業(yè)非常重要的任務(wù)。

教師到企業(yè)頂崗鍛煉，頂崗教師就作為了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系和溝通的橋梁。通過教師頂崗，首先了解了企業(yè)的情況，能較為更清晰的清楚企業(yè)所需的相應(yīng)資源，和能提供的幫助。再根據(jù)學(xué)院情況和企業(yè)達成較為合理的校企合作。例如在教師和企業(yè)的科研方面人力資源方面、學(xué)生實習(xí)方面、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定等方面都能建立滿足雙方要求的校企合作關(guān)系。

總之教師到企業(yè)頂崗鍛煉不僅能提高教師專業(yè)實踐能力、加強理論與實踐結(jié)合、推動教學(xué)理念提升、形成科研協(xié)作、探索和建立良好的校企合作關(guān)系。還可以通過觀摩學(xué)習(xí)、廣泛調(diào)研、親身體會，我獲得了第一手關(guān)于校企合作辦學(xué)，以行業(yè)為需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的資料，加深了學(xué)院教學(xué)和企業(yè)實際聯(lián)系的理解，對專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)方法的改進、教育教學(xué)研究的進行都有很重要的參考價值。為學(xué)校的發(fā)展和專業(yè)的建設(shè)有著非常重要的作用。

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基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目《高等職業(yè)教育教師到企業(yè)頂崗鍛煉的實踐與研究》資助，項目編號：163283。