摘要：我國東中西部地區(qū)高中生選擇上大學(xué)比例呈現(xiàn)典型的梯度分布，東部地區(qū)比例最高，其次是中部地區(qū)，最后是西部地區(qū)。家庭收入影響高中畢業(yè)生的教育選擇，高收入家庭的高中畢業(yè)生進入大學(xué)的比例更高。父親的受教育程度對農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇具有顯著影響。女生的受教育機會得到充分保障，重點高中的畢業(yè)生進入大學(xué)的比例更高。國家、社會、家庭、學(xué)校都應(yīng)當盡最大限度的努力保證學(xué)生應(yīng)有的教育權(quán)利。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；高中畢業(yè)生；教育選擇

本論文為“浙江省新苗人才計劃項目”——“浙江省農(nóng)村家庭對民辦高校的需求意愿和支付能力研究”的部分研究成果。

浙江樹人大學(xué)，浙江杭州，310015，王儀，女，漢族，1995年出生，浙江杭州人，現(xiàn)為浙江樹人大學(xué)人文學(xué)院社會工作專業(yè)本科在讀生。

F249.21；F320

教育是傳播人類文明和促進經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，尤其是在當前競爭激烈的二十一世紀，經(jīng)濟的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃母偁?，人才的競爭。?jù)2015年教育部統(tǒng)計，高中階段學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)約1271萬人，普通高等學(xué)校招生人數(shù)約738萬人，我國高等教育毛入學(xué)率達40%，則說明在我國高等教育的大眾化階段，進入高校的人數(shù)已占到當年畢業(yè)生數(shù)的一半以上，上大學(xué)是高中畢業(yè)生的主要選擇，但仍有部分學(xué)生并未進入高校。對高等教育需求和供給的影響因素進行分析和預(yù)測，是制定高等教育規(guī)劃和高等教育發(fā)展中的核心問題之一[1]，本研究將對我國農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇情況進行問卷調(diào)查，在了解其選擇情況基礎(chǔ)上，進一步分析制約學(xué)生選擇的因素，從而為探知我國農(nóng)村學(xué)生高等教育需求奠定研究基礎(chǔ)。

一、調(diào)查過程和樣本分布

本研究對我國東中西部農(nóng)村地區(qū)的高中畢業(yè)生分別進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放1000份問卷，回收率92%；其中有效問卷899份，有效率達98%。該問卷為非結(jié)構(gòu)式問卷，將客觀題和主觀題分別進行量化處理和質(zhì)性分析，從而保證研究結(jié)果的有效性。在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，本研究還對具有代表性的學(xué)生進行深度訪談，進一步優(yōu)化了研究結(jié)論，具有非常重要的借鑒意義。最后采用SPSS21.0對調(diào)查原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，從全國東中西地區(qū)、家庭收入、父母受教育程度、男女性別、高中類型、高考成績六方面具體分析對農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇的影響情況。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.我國不同地區(qū)農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇整體情況

我國大部分高中畢業(yè)生將在畢業(yè)后進入大學(xué)，但仍有少部分學(xué)生會選擇工作或培訓(xùn)。高中畢業(yè)生強烈的高等教育需求，與我國高等教育大眾化進程持續(xù)推進直接相關(guān)，高校擴招和民辦高校的快速崛起，為高中生進入大學(xué)提供了更多的就學(xué)機會。此外，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和農(nóng)村家庭收入的增加，人們對高等教育具有更高的支付能力，為畢業(yè)生接受高等教育提供更大可能性。我國東中西部地區(qū)高中生選擇上大學(xué)比例呈現(xiàn)典型的梯度分布，東部地區(qū)比例最高，其次是中部地區(qū)，最后是西部地區(qū)。在選擇復(fù)讀、接受短期培訓(xùn)及直接工作方面，西部比例均高于中東部地區(qū)。東中西部地區(qū)學(xué)生畢業(yè)選擇存在顯著性差異，不僅反映的是三地區(qū)的教育資源不均衡，更能體現(xiàn)的是經(jīng)濟、政治、文化的差異。

2.不同家庭的農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇情況

家庭收入作為影響家庭成員各項活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的家庭收入水平直接制約高中生的畢業(yè)選擇。本文將家庭收入分為三個等級，第一級5萬元以下，第二等級5萬-10萬元，第三等級10萬元以上，在此基礎(chǔ)上具體分析不同等級家庭收入的農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇情況。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，第三等級家庭收入的高中畢業(yè)生選擇進入大學(xué)的比例遠高于第一、第二等級的學(xué)生，而選擇復(fù)讀、短期培訓(xùn)、工作的比例卻低于第一、第二等級。由此可以看出，所以即使目前我國居民生活水平已經(jīng)得到極大提高，但家庭收入依然是制約家庭成員接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.不同父母教育程度的農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇情況

家庭教育是子女教育中的重要組成部分，而父母的受教育程度將直接制約對子女的受教育情況，有研究表明高等教育入學(xué)機會隨父母受教育程度的提高而增加[2]。本文將分別研究父母的受教育程度對農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇的影響，發(fā)現(xiàn)母親的受教育程度對子女的畢業(yè)選擇并沒有顯著影響，然而父親的受教育程度對農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇具有顯著影響。形成父母對畢業(yè)生教育選擇的差異影響可能與我國傳統(tǒng)的家庭角色分配有關(guān)，父親在關(guān)系到家庭重要決策方面起到非常重要的作用。

4.我國男女農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇情況

本文對男女畢業(yè)生的教育選擇進行差異性分析，發(fā)現(xiàn)女生選擇上大學(xué)和復(fù)讀的比例均高于男生，而在選擇“接受短期技術(shù)培訓(xùn)”和“直接工作”的比例低于男生。目前我國男女生在受教育方面的差異逐步縮小，近年來我國女性的大學(xué)錄取率不斷，進一步說明女生的受教育機會得到充分保障。其原因與我國社會的經(jīng)濟文化變遷直接相關(guān)，人們生活物質(zhì)水平的提高，能夠有更多的資金為子女保障受教育，逐步縮小了男女生受教育的差異；而且當今社會家庭中獨生子女人數(shù)較多，無論男女均成為家庭重點培養(yǎng)對象，男女生的受教育機會幾乎平等。

5.不同高中類型的農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇的情況

高中教育是影響學(xué)生人生軌跡的重要階段，不同辦學(xué)水平的高中學(xué)生的畢業(yè)選擇具有很大差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)省重點高中、市重點高中學(xué)生的高等教育需求高于普通高中，進入大學(xué)的可能性也更大，則表明高中類型對學(xué)生畢業(yè)選擇具有顯著性影響，不同的高中類型直接決定了高中生的教育差異。重點學(xué)校擁有良好的教學(xué)設(shè)備和師資隊伍，是學(xué)生進入大學(xué)的主要平臺，而普通高中及職中的畢業(yè)生，在保證大部分學(xué)生進入大學(xué)的情況下，仍有一部分學(xué)生會因為成績不理想或其他原因而選擇短期培訓(xùn)及直接工作。所以高中類型是制約農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇的重要因素，更是制約學(xué)生上大學(xué)的主要因素，這將很容易理解為何當前社會中人們爭相進入重點學(xué)校。

6.不同高考成績分數(shù)段的農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇情況

自恢復(fù)高考制度以來，高考作為我國選拔人才的主要途徑，，而高考成績是影響農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇的直接因素。選擇上大學(xué)和復(fù)讀的學(xué)生其高考成績均值高于選擇短期培訓(xùn)和直接工作的學(xué)生，而且我國絕大部分學(xué)生會選擇上大學(xué)，成績高于總均分，而選擇短期培訓(xùn)及直接工作的學(xué)生人數(shù)較少，成績偏低。高考成績是最終決定學(xué)生畢業(yè)選擇的最關(guān)鍵因素，尤其對具有高等教育需求的學(xué)生影響更為顯著，高考成績的分毫之差將決定學(xué)生能否順利進入大學(xué)，決定學(xué)生進入怎樣檔次的高校，更決定學(xué)生能夠選擇什么樣的專業(yè)。

三、結(jié)論及建議

綜上可知，隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展和國民經(jīng)濟水平的持續(xù)提高，高中畢業(yè)生具有很高的高等教育需求，但由于受到地區(qū)經(jīng)濟、家庭收入、高中類型、高考成績等因素影響，使得我國農(nóng)村高中畢業(yè)生教育選擇存在不同程度差異。這些差異所折射出的是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、社會貧富差距、教育資源不均衡、教育機會不平等諸多的社會現(xiàn)象及問題。為了保證高中生能夠做出有益于自身發(fā)展畢業(yè)選擇，國家、社會、家庭、學(xué)校都應(yīng)當盡最大限度的努力保證學(xué)生應(yīng)有的教育權(quán)利。

1.國家及地區(qū)應(yīng)當致力于縮小東中西部地區(qū)差異

從國家角度出發(fā)，在制定相關(guān)教育規(guī)劃及政策時，對中西部地區(qū)有所側(cè)重，從而為東中西部地區(qū)的教育公平提供政策性保障。我國經(jīng)濟發(fā)展上的三大經(jīng)濟地帶、城鄉(xiāng)、區(qū)域內(nèi)部之間的經(jīng)濟發(fā)展差距帶來的教育不均衡問題，為了保證教育事業(yè)的發(fā)展同經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)該遵循教育與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律，制定有利于全局及各個地區(qū)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)、相互促進的政策，盡快縮小地區(qū)發(fā)展差距[3]。

2.家庭應(yīng)當努力提高收入水平和受教育程度

雖然目前我國居民的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)得到極大提高，但家庭收入依然是制約家庭成員接受教育及從事其他活動的主要因素。父母作為家庭的核心人物，承擔(dān)著子女接受教育的義務(wù)和責(zé)任，為保證子女能夠享受更優(yōu)質(zhì)的、更高端的教育，家庭成員應(yīng)當努力增加經(jīng)濟收入。此外，父母的教育情況不同程度地影響子女所受的家庭教育，提高父母的受教育程度對子女的發(fā)展具有非常重要的意義。

3.不同類型的高中應(yīng)當盡力縮小校際差異

我國教育資源的部均衡不僅體現(xiàn)在東中西部的地域差異，更明顯的是校際差異，對學(xué)生、家庭、社會影響最為直接。高中教育是學(xué)生成人前最為重要的教育階段，尤其是處于青春期身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，不同類型的高中其教育水平參差不齊，給學(xué)生提供了不一致的教育資源。為了保證學(xué)生應(yīng)有的教育權(quán)益，要辦好義務(wù)教育階段的所有學(xué)校，逐步縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平的差距，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量