朱鳳國(guó)

摘要：預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好語文的重要一環(huán)，對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力的提高以及知識(shí)的掌握都有著非常重要的作用，也可提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)語文課本，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；效率

G623.2

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在教學(xué)活動(dòng)中，教師講課之前需要備課，學(xué)生上課之前更需要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用，是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要一環(huán)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，對(duì)新教材進(jìn)行初步感知，將新教材的疑難點(diǎn)找出，從而為掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙做好準(zhǔn)備?！冬F(xiàn)代漢語詞典》將預(yù)習(xí)解釋為：學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。在我看來，預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的重要組成部分之一。預(yù)習(xí)的效果如何，將對(duì)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，所以，教師必須要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)方法。

但對(duì)于該怎樣預(yù)習(xí)，在學(xué)生的思想中還存在著一定的誤區(qū)，一些學(xué)生誤認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)就等于沒留作業(yè)，一些學(xué)生誤認(rèn)為語文預(yù)習(xí)作業(yè)就是閱讀課文，出現(xiàn)這樣的誤區(qū)說明：（1）教師對(duì)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查力度不夠；（2）語文教師平時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不夠，沒有讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，讀得無力、無味。這樣不僅不能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。在這樣的情況下，我探索出一種簡(jiǎn)易有效的預(yù)習(xí)方法。此方法以學(xué)生自主活動(dòng)為基本方式，在自主活動(dòng)中完成預(yù)習(xí)要求，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)介紹如下：

一、小學(xué)語文預(yù)習(xí)的有效方法

1.勾

大部分課文都要求學(xué)生掌握生字與生詞。在預(yù)習(xí)課文的過程中，首先用符號(hào)將生字與生詞勾畫出來，以便對(duì)本課要求掌握的生字、詞語有一個(gè)了解。還可將自己認(rèn)為寫得好的詞句勾畫出來等。

2.讀

借助拼音對(duì)勾出的字、詞、句反復(fù)讀，尤其是要多讀容易讀錯(cuò)的字音。如前后音、平翹舌音、邊音和鼻音等，然后閱讀課文，感知文章大意，在反復(fù)讀的過程中將生字的讀音記住。

3.查

所有要求掌握的生字與生詞都應(yīng)該對(duì)它的意思加以了解。一些可結(jié)合課文句子理解，一些可借助圖畫理解，但大部分還得借助字典和詞典理解。所以，對(duì)于生字和生詞，應(yīng)多查閱字典，對(duì)其意思進(jìn)行了解，看看這個(gè)生字還能組成什么詞。這樣不但能積累詞匯，還能養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

4.記

我們學(xué)習(xí)生字的最終目的是記住生字的字形。除了在理解的基礎(chǔ)上記生字以外，還要通過比較來對(duì)生字字形進(jìn)行識(shí)記。比較生字與所學(xué)過的熟字有什么不同之處，抓住不同去識(shí)記。如“怕”字，與熟字比較就有“柏”、“伯”、“拍”等，抓住不同點(diǎn)“忄”，想到“怕”與人的心情有關(guān)，這樣就能將“怕”字很快記住了。還可采用編順口溜的方法識(shí)記。如“游”字可以編成一個(gè)姓“方”的大人帶著自己的孩子去游泳池里游泳。

5.想

在將生字詞的音、形、義預(yù)習(xí)完以后，再通讀課文，思考課文講的是什么，然后結(jié)合課后題，在課文中尋找答案并劃下來。最后再想想還有什么詞語不理解，將自己的疑問在書上做上記號(hào)，以便上課認(rèn)真聽講或向老師詢問。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，能更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，留下更深的印象。

二、小學(xué)語文預(yù)習(xí)的具體過程

1.通讀全文

在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。在通讀課文時(shí)，主要解決的問題有三個(gè)：一是對(duì)文章大意進(jìn)行了解，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，抒發(fā)了什么樣的感情等。以對(duì)全文有一個(gè)初步的、完整的印象。二是將全部生字找出來，對(duì)不理解或不很理解的語句進(jìn)行勾畫。三是帶著課后問題通讀全文。

2.讀準(zhǔn)字音，對(duì)字詞含義進(jìn)行了解

借助拼音，將生字新詞讀準(zhǔn)，對(duì)于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字、不明白字意的字，要查閱字典，將閱讀障礙掃清，過字詞關(guān)。在一篇文章中，一定會(huì)有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，難以理解的語句。那么學(xué)生在閱讀課文時(shí)，就要眼、手、腦并用，用筆劃出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題。如果書上有這些問題的注解，那么在閱讀時(shí)就可以對(duì)照注釋，自己將它的意思弄懂；如果書上沒有這些問題的注解，那么就要利用工具書，查一查字典，尤其不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅對(duì)小學(xué)生適用，對(duì)一些成年人也一樣適用。比如張海迪，她靠自學(xué)翻譯出了《海邊診所》這本書。這除了她具有驚人的毅力以及勤奮的精神以外，還和她善于使用工具書有很大關(guān)系。她就是靠著工具書，逐字地掃除翻譯上的障礙，最終完成了全書的翻譯?？梢?，對(duì)于預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)來說，查閱工具書都是一種有效的方法。

3.朗讀

反復(fù)的大聲誦讀，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶。在預(yù)習(xí)的過程中，一般可以對(duì)文章朗讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意理解文章內(nèi)容，思想意義等；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)與寫作方法。

4.摘抄

可以摘錄一些自己認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語、句子以及自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句。在長(zhǎng)時(shí)間的積累過程中，可以大大提高學(xué)生的閱讀能力與語言組織能力。

5.思考

在一系列預(yù)習(xí)活動(dòng)的過程中，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上和思想意義上還有哪些不太清楚的問題，需要在上課時(shí)認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的，及時(shí)記錄下來。預(yù)習(xí)時(shí)還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才能在上課時(shí)帶著疑問聽講，才能對(duì)問題的理解與認(rèn)識(shí)更加深入。

總之，我認(rèn)為，預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是讀（看）課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問題等，而預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟是“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”。但是在預(yù)習(xí)課文和學(xué)習(xí)課文的過程中，由于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容各異，學(xué)生的情況又各有差異，所以，其方法不能拘泥于某種固定的模式。其實(shí)不管是用何種方法，對(duì)于小學(xué)生來說，都應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)易實(shí)用的、愛用的；還應(yīng)當(dāng)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳曉寧.小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)策略探析[J].吉林教育，2012（29）：61.

[2]楊薇.小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)的策略研究實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2011（35）：114-115.

[3]石麗彤.小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)探討[J].學(xué)園，2013（11）：92.