摘 要：本文針對(duì)課程改革過程中出現(xiàn)的一些問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，希望可以對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生一些積極作用。

關(guān)鍵詞：課程改革；誤區(qū)；感悟

課程改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中不可逆轉(zhuǎn)的潮流，課程改革的實(shí)質(zhì)就是以全新的教育理念為指導(dǎo)，以靈活多變的教學(xué)方法為工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄之前“以教師為課堂主體”的陳舊課堂模式、采用靈活多變的教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)國家頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的“知識(shí)和技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度及價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)等方面的課改要求。但是，在實(shí)際課改過程中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，許多一線教師沒能正確把握課程改革的實(shí)質(zhì)，更沒法在課改的過程中去實(shí)踐并不斷完善。許多教師在認(rèn)識(shí)上沒能達(dá)到一定高度，阻礙課程改革的前進(jìn)步伐，同時(shí)，也妨礙教師自身素質(zhì)的提升。

一、課改過程中出現(xiàn)的問題

許多教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不夠明確，思想上對(duì)課改工作不夠重視，導(dǎo)致在課程改革實(shí)施的過程中，其結(jié)果總是不盡如人意，不能達(dá)到課改的真正目的，不能使得學(xué)生整體素質(zhì)得到提升，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也無法獲得提高。

1.課改變成“趕時(shí)髦”。課程改革的理念就是用全新的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)手段去激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生真正投入知識(shí)海洋，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的各種潛能，以便能夠更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了種種作秀、趕時(shí)髦的做法，導(dǎo)致課程改革步伐緩慢。許多教師認(rèn)為，課程改革應(yīng)該體現(xiàn)在公開課、優(yōu)質(zhì)課、旁聽課、教學(xué)比賽等一些教學(xué)研究性活動(dòng)中，是為了課改而“課改”，這是極不正確的。在課改過程中，如果教師都存在這樣錯(cuò)誤的思想，那么怎能以身作則地要求學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，怎能使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，提升自我呢？真正的課程改革應(yīng)該存在于每一節(jié)課堂的教學(xué)活動(dòng)過程中，并不是為了某種目的而“即興表演”，不是為了“趕時(shí)髦”。

2.課改成為“換湯不換藥”。課改大潮滾滾而至，許多教師努力拼搏，涌現(xiàn)了大量的優(yōu)質(zhì)教師，但同時(shí)也有為數(shù)不少的教師將課程改革當(dāng)作一種教學(xué)手段的變革，沒有對(duì)其產(chǎn)生足夠重視，因此，在實(shí)施教學(xué)過程中完全拋棄了全新的課改教學(xué)理念，只是在教學(xué)手段方面采取了信息技術(shù)，卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“換湯不換藥”的教學(xué)思想充斥著整個(gè)教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)課改帶來的新思想。這個(gè)過程沒能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而是將簡(jiǎn)單的教學(xué)思想復(fù)雜化，最終無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能的目的。

二、努力迎接課改的挑戰(zhàn)

課程改革為教師提供了提升自身素質(zhì)的機(jī)遇，同時(shí)，給一線教師也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，那么，面對(duì)課改滾滾大潮的襲來，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢？

1.更新觀念，立志做一名研究型和學(xué)習(xí)型教師。課程改革的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、社會(huì)實(shí)踐能力以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生形成正確的三觀并最終成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該采用許多新型的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。其一，改變?cè)械慕逃虒W(xué)理念，樹立新的教學(xué)理念。過去過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師總擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)講解不夠，而學(xué)生也無法理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的全部目的都是考試。但是事實(shí)證明，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，學(xué)生入校學(xué)習(xí)的目的不只有考試，還有全面而個(gè)性的身心發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其二，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的個(gè)性能夠得到全面而自由的發(fā)展，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中努力尋求自己的答案，培養(yǎng)自主探究的能力，同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

2.堅(jiān)定信念，積極投身課改。課程改革的浪潮為一線教師帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了施展才華的華麗舞臺(tái)。如何在這個(gè)舞臺(tái)上大展拳腳是每個(gè)一線教師應(yīng)該思考的問題。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，善于向前輩、先進(jìn)學(xué)習(xí)，善于靈活思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也要有不怕失敗、大膽嘗試的勇氣與信心。課程改革沒有借鑒，沒有過多的經(jīng)驗(yàn)之談，因此，我們應(yīng)該大膽嘗試、小心求證、努力實(shí)踐、耐心總結(jié)，這樣才能夠快速進(jìn)步，跟上課改的步伐。

三、小結(jié)

總之，課程改革下的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。課程改革強(qiáng)調(diào)的不只是知識(shí)的生成，更多的是學(xué)生情感的培養(yǎng)和能力的提升。因此，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該始終以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)、情感變化，以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：劉雪（1986— ），河南南陽人，本科，研究方向：思想政治教育。