康小杰

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革也在持續(xù)深化的過程中，改革中的重難點(diǎn)問題就是做好課程方面的整改工作。在我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育上，微課教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，被廣大教師群體所推行認(rèn)可。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要積極創(chuàng)新，更全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課資源的應(yīng)用進(jìn)行探析，通過相關(guān)實(shí)例論證，旨在探討微課資源的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；微課資源；應(yīng)用

G623.5

就目前課程改革而言，最重要的任務(wù)就是教學(xué)改革，這個(gè)時(shí)期多種形式的教學(xué)模式也脫穎而出，其中的微課資源就是實(shí)用有效的教學(xué)模式之一。小學(xué)時(shí)期處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)具有重要的影響。微課資源對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來說，優(yōu)勢(shì)之處更為明顯。它體現(xiàn)了新課程理念的基本內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用微課資源的重要性

微課指的是在新課程標(biāo)注的要求下，將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)換為視頻為主，對(duì)于教師日常的教學(xué)活動(dòng)精彩部分做出記錄。這些教學(xué)視頻的時(shí)間也有一定的劃分，以十分鐘之內(nèi)為最佳。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課資源至關(guān)重要，在新課程改革的背景下，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多樣的教學(xué)模式對(duì)各類教學(xué)資源加以運(yùn)用，從而更好地展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從教學(xué)實(shí)踐中也可看出微課資源的優(yōu)勢(shì)部分，能夠幫助學(xué)生更好地開展自主探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率是非常有益的。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)性擴(kuò)大到最大化，更利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂微課資源的應(yīng)用

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而后再運(yùn)用微課資源優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)實(shí)踐證明優(yōu)質(zhì)的微課資源對(duì)于學(xué)生掌握新知識(shí)，解決重難知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，在課前課后制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，利用攝像機(jī)、錄屏軟件等設(shè)備對(duì)微課全程進(jìn)行錄制，然后再依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)做后期的編輯，最終形成適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“角度描繪物體的方向”時(shí)就可以運(yùn)用到微課，教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的設(shè)備，用高清視頻展臺(tái)作為錄制的儀器，教師在展臺(tái)上放置一張A4大小的紙片，在紙上畫出相應(yīng)的幾何圖形，然后用量角器進(jìn)行測(cè)量，用筆標(biāo)注出物體所在的方向。在畫圖以及測(cè)量的過程中，教師結(jié)合自身的教學(xué)語言進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生更明白“角度描繪物體的方向”。以此類推，教師將這樣抽象的課程課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其有大概的了解和認(rèn)識(shí)，這樣在教學(xué)課堂上就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，這也更好地突出了學(xué)生教學(xué)中的主體地位。學(xué)生通過觀看展臺(tái)去理解教材知識(shí)，這樣既直觀，又能幫助學(xué)生更好的理解，從而提升學(xué)習(xí)的整體效率。

（二）運(yùn)用微課解答難點(diǎn)問題，提高學(xué)生探究能力

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程加快，科技化的水平日益提升，對(duì)于人才的需求越來全面。這就要求從小學(xué)的教育開始做起，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新思維等綜合能力的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也是新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，必須對(duì)教材內(nèi)容充分的理解掌握，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作相關(guān)的微課，通過翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)形式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。對(duì)于教材中的重難點(diǎn)問題教師可以在制作微課的過程中，以相關(guān)的語言予以注明，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解，讓學(xué)生在探索答案的過程中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有效的提高學(xué)習(xí)的效率，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升[3]。

比如，在教學(xué)“幾何體形體特征以及幾何體平面展開圖”時(shí)，這里以常見的長方體和正方體為例來論證。教師制作微課前，選取好合適的長方體和正方體，利用自制的幾何圖形，與學(xué)生一起完成制作任務(wù)。在制作微課的過程中，教師對(duì)幾何體的每個(gè)棱進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)量，得出相對(duì)的棱相等的特征。

在教學(xué)“幾何圖形平面展開圖”的教學(xué)中，教師將制展開的過程利用微課放慢動(dòng)作，給學(xué)生更多思考、理解和想象的空間。學(xué)生通過觀看微課，加上自己實(shí)際動(dòng)手操作，就能更好的理解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。在課上，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展延伸，在一定程度上極大的推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

（三）通過微課資源加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，提高教學(xué)成果

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)中存在這諸多的教學(xué)方法，其中對(duì)比教學(xué)法就是最實(shí)用有效的方法之一。小學(xué)教材中的很多數(shù)學(xué)知識(shí)相近，這在一定程度上具有較強(qiáng)的對(duì)比性。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，這能很好的培養(yǎng)小學(xué)生觀察問題以及解決問題的實(shí)際能力。小學(xué)生通過微課教學(xué)能夠較好的完成這一教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中掌握到良好的對(duì)比方法，極大程度的提高了教學(xué)的目的性，潛移默化中也鍛煉出了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

比如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以將繪制單式以及復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖通過視頻展臺(tái)的方式予以表達(dá)。在繪制教學(xué)的過程當(dāng)中，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖的相應(yīng)步驟，并通過教學(xué)語言幫助學(xué)生理解，以語言和繪圖相結(jié)合的方式更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。當(dāng)學(xué)生掌握了更多知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)更多求知的欲望，在課堂上也能自己完成相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例。單式統(tǒng)計(jì)圖：2008年到2012年，小李家在生活上的費(fèi)用統(tǒng)計(jì)；某公司2014年3月至12月的營業(yè)總額統(tǒng)計(jì)；某院校2013年九月份到2015年的招生人數(shù)統(tǒng)計(jì)。復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖：在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，中國和美國的金牌總數(shù)統(tǒng)計(jì)[5]。2015年1至6月上海和天津的平均氣溫統(tǒng)計(jì)。這類教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活也密切相關(guān)，也鍛煉了學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，我國課程教育在不斷改革發(fā)展的過程中，微課以自身固有的優(yōu)勢(shì)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，不斷改變著過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)成果。所以，廣大教師應(yīng)該繼續(xù)在教學(xué)過程中將微課資源應(yīng)用到實(shí)處，并對(duì)此不斷研究深化，在教學(xué)過程中探究更多有效的應(yīng)用技巧，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，旨在推動(dòng)我國小學(xué)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]龍梅.簡(jiǎn)析微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2016（17）：235-235.