嚴學機

摘要：中職院校承擔著全國近三分之一的適齡學生的教育教學任務，在國家全面倡導全民體育健身的今天，體育教學已經不再僅存于體育課程教授的狹隘層面，而要從促進學生全面發(fā)展和終身體育意識培養(yǎng)的層面入手，探索如何根據(jù)學生的個性發(fā)展和身體素質來因材施教，實施分層體育教學的教育新模式。

關鍵詞：中職體育；體育教學；分層教學

G633.96

隨著綜合國力的逐步提升，近年來我國的體育教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。習近平總書記強調：“發(fā)展體育運動，增強人民體質，是我國體育工作的根本方針和任務。全民健身是全體人民增強體魄、健康生活的基礎和保障，人民身體健康是全面建成小康社會的重要內涵，是每一個人成長和實現(xiàn)幸福生活的重要基礎?！斌w育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，體育在提高學生身體素質和健康水平、促進學生全面發(fā)展，激勵學生堅韌毅力、追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用。體育課堂不僅是教授學生體育知識和運動技巧的場所，也應該是可以促進學生休閑娛樂，身體鍛煉，心情調節(jié)，意志磨煉的重要場所。因此體育教育的發(fā)展過程中務必要重視學生的學習需要，從長遠發(fā)展的角度來展開教學。

一、分層教學的理論及優(yōu)勢分析

分層教學法就是針對學生不同的興趣愛好、知識結構和認知能力的差異，從而在體育教學中對教學內容、教學方法與教學考核評價等進行分層設計，從而使每一個學生的能力都能得到最大程度的提高。在中職體育教育中實施分層教學具有多方面的優(yōu)勢：

1.拓寬了學生的體育課堂選擇范圍

分層教學強調的是依據(jù)學生的興趣愛好、知識結構和能力差異來設計不同的教學內容和教學方式，這就為學生提供了多種選擇性，防止學生們在單一學習環(huán)境中產生學習疲倦或者學而不得的窘迫局面。體育教育旨在為學生終身發(fā)展服務，要以學生的體育技能發(fā)展和身體素質提升為主要教學目標。

2.有利于激活體育課堂的學習氛圍

隨著學生年齡的增長，男生和女生身體發(fā)育出現(xiàn)很大的差別，因此在實施體育教學的過程中如果采用“一刀切”教學模式，很難全面調到學生的積極性。以足球教學而言，男生的參與熱情會更高，技巧與力量的把握也會更具優(yōu)勢，但是女生相對而言更加熱衷于排球訓練。因此在課堂教學過程中，如果實施分層教學就有利于提高學生的參與熱情，進而激活課堂學習的氛圍。

3.有利于發(fā)展學生的終身體育意識

當體育課程變成了在學生積極主動參與之下的，學生興趣發(fā)展為主導的個性化課堂，體育學習就擺脫了被動局面，進而能夠適應學生的能力提升需求。在教師的科學指導之下，學生更加容易參與和堅持體育鍛煉，直至將其發(fā)展成為一項終身愛好。

二、體育分層教學實施建議

1.面向學生，照顧學生學習需求

體育教學的分層教學相對于文化課程而言實施起來更加復雜，文化課程可以從學生的學習成績等方面入手，但是體育教學相對而言的實踐起來有較強的操作難度。首先，應該遵循面向全體學生的原則，照顧到學生的個性發(fā)展；其次，關注分層后的動態(tài)變化，因為學生在學習的過程中，對所學知識的掌握和積累是一個不斷更新與變化的過程，因此在分層教學中，需要不斷地進行教學內容、教學方法和分層方法的改變；最后，還應從教學的實際情況出發(fā)，因為教學的客觀條件不同，因此在采取分層教學時，需要從實際出發(fā)來調整教學目標和教學內容。

2.學生選擇與教師指導相結合

分層教學的實踐的基礎是學生對不同體育項目的主客選擇，教師再根據(jù)學生的選擇結果因人而異，采取不同的教學內容和教學形式。學生的選擇在一定程度上能反映學生對項目的學習興趣，但是體育學習的目的除了娛樂性還要注重其自身能力的提升和戰(zhàn)略戰(zhàn)術的指導。許多學生在選擇運動項目時確實是被所選項目的魅力所吸引，對這些學生的要求則應該高一些，講解的內容也應豐富些。學生掌握了一個項目的運動技巧之后，老師可以向學生推薦一些相關項目，讓學生學會知識的遷移，通過對不同項目的接觸來拓寬知識面，深入探究體育運動的多樣性變化和魅力所在，為學生終身體育愛好的發(fā)展打下堅實基礎。

3.對學生實施分層教學評價

實施分層教學之后，也免不了有的學生依然參與度不高，這時候單純依賴老師的監(jiān)督作用并不明顯，因此教師需要根據(jù)學生的特征來實施分層教學評價。 對學生的學習評價是學生體育素質提升情況的一個檢驗和參考，評價方法可由學生自評、教師評價、學生互評、其他教師或輔導員的評價、相關社會人員的評價等多種方式。對學生的教學評定可以采取日常訓練與期末檢驗相結合的手段，旨在提高學生的學習積極性和鼓勵學生深層次的技能提升，評價的內容可以從體育鍛煉積極性、技能技巧提升性、花樣動作創(chuàng)新性、基本項目考試成績、學科學習階段測評等多個方面綜合評定。為不同層次的學生制定不同的階段性測評目標，通過學生的努力看其是否達到預期的學習目標，是否有效激發(fā)學生學習潛能。

三、小結

中職教育階段是學生體能繼續(xù)發(fā)展和學習潛力深入挖掘的關鍵階段，在這一階段的體育訓練計劃中首先要照顧學生的學習興趣和學習差異性，然后要為學生創(chuàng)造寬松有趣的學習氛圍，提升學生的學習品質，為學生更高層次的發(fā)展創(chuàng)造條件，最后在體育教學過程中可以借助分層評價和多效評價來不斷為學生提出更高的發(fā)展目標，鼓勵學生更好更全面的發(fā)展，幫助學生快樂的渡過中職體育學習的每一天。

參考文獻：

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[2]彭立鋒. 對中職學校體育教學的幾點思考[J]. 科技展望. 2016（34）