宋英+陳秋華

摘要：小學(xué)英語是九年義務(wù)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要途徑。 英語情景對話教學(xué)，是一種比較特殊的教學(xué)方式，要求教師根據(jù)學(xué)生的特性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)逼真的社會交際情境，讓學(xué)生主動參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高其英語交際能力。本文重點研究和分析小學(xué)英語口語情景對話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語情景對話教學(xué)；探討

G623.31

小學(xué)階段，學(xué)生的思維還未形成定勢，具有很大的發(fā)展空間，是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的黃金時期。在這個階段，教師考慮到學(xué)生的年齡問題，往往不注重英語的實踐作用，過于注重形式化，以理論教學(xué)為主，使學(xué)生的英語表達(dá)能力無法提升，也錯過了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金試氣。因而，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，從學(xué)生的素質(zhì)教育方向入手，創(chuàng)新和完善英語教學(xué)方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合生活實踐情景，加強(qiáng)學(xué)生英語口語交際的鍛煉

英語作為一門人際交往中的重要語言工具，與生活有著密切關(guān)系[1]。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的生活實踐體驗，由生活實踐體驗導(dǎo)入口語訓(xùn)練，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用英語。在小學(xué)階段，英語教材相對比較簡單，都是以學(xué)生的日常生活作為切入點，將生活實踐寫入教學(xué)課本中，因而小學(xué)英語的課本內(nèi)容與生活實踐非常貼近，例如打電話、問路等等。教師可以根據(jù)這個特點，創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，通過生活場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語鍛煉。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級英語上冊Unit 1 My classroom中相關(guān)知識的時候，教師就可以利用教室作為現(xiàn)有情景，進(jìn)行真實的教室打掃，鼓勵學(xué)生用英語來進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生在打掃的過程使用Let us clean the classroom、Let us clean teacher's desk、Let me help you、thank you、Excuse me、oh sorry等等常用口語句式，通過這種對話的方式使學(xué)生深切的認(rèn)識和理解英語常用語的正確使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生口語表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)英語話劇對話情景，強(qiáng)化英語口語表達(dá)訓(xùn)練

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的英語話劇，由教師擔(dān)當(dāng)話劇中的設(shè)計師和總導(dǎo)演，邀請學(xué)生扮演話劇中的相關(guān)的角色，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多元、表現(xiàn)方式多樣的英語話劇場景[2]。通過英語話劇的形式，吸引學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。在學(xué)生觀看完后，教師應(yīng)該組織學(xué)生對話劇表演進(jìn)行研究和討論，鼓勵所有學(xué)生積極參與討論中活動中，運(yùn)用英語，主動、大膽地開口表達(dá)和發(fā)表自己對話劇的觀點和意見。當(dāng)然，這個話劇表演成功的關(guān)鍵在教師身上，教師必須認(rèn)真剖析英語課本相關(guān)知識，將英語相關(guān)知識進(jìn)行編排和設(shè)定，創(chuàng)作出良好的英語話劇劇本，使得英語枯燥知識變得有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。例如：打電話邀請好朋友來家里做客，邀約成功后，可以模擬朋友到家來后的話劇情景。“May I come in” “Yes，please come in.”或者是：Who are you？”“What is your name？”可見，通過這種方式和方法，能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。同時，在觀察和討論英語話劇的時候，英語話劇的內(nèi)容能夠帶動學(xué)生對英語句式的思考和認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生的分析問題、思考問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)游戲情境，強(qiáng)化英語口語的詞匯

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛玩好動的天性，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)游戲情境，通過英語教學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極主動性，使得學(xué)生在快樂的過程中掌握英語知識，積累英語詞匯，強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力[3]。在游戲中，教師可以把單調(diào)枯燥的單詞記憶變得生動有趣，使學(xué)生提高注意力，減少學(xué)習(xí)恐俱，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級英語上冊 Unit 3 Look at me時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語游戲，可以以ear、nose、eye、face、mouth、hand等身體部位進(jìn)行“貼貼游戲”，將學(xué)生分為兩兩一組，進(jìn)行上場表演。游戲規(guī)則就是由教師下達(dá)指令，當(dāng)教師對兩位學(xué)生說“face to face”是，兩位學(xué)生就要臉貼著臉；當(dāng)教師對兩位學(xué)生說“nose to face”時，兩位學(xué)生就要鼻子貼在臉上。這種英語游戲，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，營造出良好的英語教學(xué)氛圍，進(jìn)而在游戲中幫助學(xué)生積累英語詞匯?；蛘撸趯W(xué)習(xí)英語單詞的時候進(jìn)行單詞分解組合游戲，也可以進(jìn)行英語簡單句式組合游戲等等。通過英語教學(xué)游戲情境的設(shè)定，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，為英語口語表達(dá)積累英語詞匯，便于更好地進(jìn)行英語口語交流。

四、結(jié)束語

英語情景對話教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的生活場景和交流話題，有效地調(diào)動了學(xué)生練習(xí)英語口語的興趣，為學(xué)生提供了練習(xí)口語表達(dá)的機(jī)會。教師可以結(jié)合生活實踐情景，鍛煉學(xué)生英語口語能力；可以創(chuàng)設(shè)英語話劇對話情景，強(qiáng)化學(xué)生英語口語表達(dá)訓(xùn)練；也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)游戲情境，強(qiáng)化學(xué)生英語口語的詞匯。通過這些情景教學(xué)，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力，為以后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏琴.小學(xué)英語口語訓(xùn)練中的情景對話教學(xué)探析[J].教育革新，2016，02（12）：65-68.

[2]周昕.小學(xué)英語口語情景對話教學(xué)探析[J].教育，2015，50（05）：167.

[3]張帥.情景式教學(xué)模式下的小學(xué)英語口語現(xiàn)狀探索[J].智富時代，2015，06（02）：312.