謝芬芬

摘 要：《會計基礎(chǔ)》作為高職會計專業(yè)的專業(yè)入門課，一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、專業(yè)認(rèn)知，另一方面通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，使學(xué)生掌握會計實(shí)務(wù)的基本流程。因此在該門課程的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能更好地引發(fā)學(xué)生的參與熱情，開啟思維。為此，分析了案例教學(xué)法在高職會計基礎(chǔ)教學(xué)中的作用，并提出案例教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用策略，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職；會計基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.090

1 案例教學(xué)法在高職《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中的作用

《會計基礎(chǔ)》是高職會計專業(yè)的核心課程之一，也是入門專業(yè)課。該課程的教學(xué)對象立足于培養(yǎng)會計職業(yè)的初學(xué)者的專業(yè)興趣、專業(yè)認(rèn)知，幫助初學(xué)者形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時使學(xué)生掌握會計實(shí)務(wù)的基本流程，能獨(dú)立完成一個規(guī)模較小的工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理，為后續(xù)《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

在此課程中引入案例教學(xué)法，首先能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《會計基礎(chǔ)》課程中理論知識比較多，學(xué)生從高中階段的學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課的學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)難度，專業(yè)術(shù)語會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一座座大山，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法能以真實(shí)情景為背景，結(jié)合學(xué)生生活中的所見所感，借助圖片、視頻等多媒體手段，降低了純粹灌輸?shù)目菰锔校岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維拓展。

其次，在會計案例教學(xué)法中，除了教師的課堂講授，還可以融入學(xué)生分組上臺展示、學(xué)生合作交流、小組討論等多向互動形式，激發(fā)學(xué)生思考問題、培養(yǎng)檢索信息的本領(lǐng)、提高學(xué)生制作多媒體的水平、訓(xùn)練學(xué)生上臺演講的素養(yǎng)，營造出一種開放式、互動式的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變師生角色，促進(jìn)雙向交流，提高教學(xué)效果。

2 案例教學(xué)法在高職《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

2.1 合理設(shè)計案例

《會計基礎(chǔ)》的理論知識部分，學(xué)生會接觸很多專業(yè)術(shù)語，為了讓學(xué)生理解，可以有針對性地編寫一些教學(xué)案例。在案例教學(xué)中，案例是載體與基礎(chǔ)，若要達(dá)成良好的教學(xué)效果，教師就需要結(jié)合課程目標(biāo)與班級實(shí)情，優(yōu)選教學(xué)案例，做好教學(xué)準(zhǔn)備。

以“會計對象”這一專業(yè)術(shù)語為例，可引入“學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的案例，引導(dǎo)學(xué)生分組思考如果畢業(yè)后自行創(chuàng)業(yè)，新辦一個什么企業(yè)，需要做哪些準(zhǔn)備工作，學(xué)生能聯(lián)想到籌集資金、購買廠房機(jī)器、采購材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品等資金運(yùn)動，進(jìn)而能對會計對象有具體的認(rèn)知了。在操作的過程中，要注意案例的可操作性，學(xué)生容易思考并能反饋一些想法，因而選取教學(xué)案例時，要注意設(shè)計案例的參與度，確保學(xué)生能運(yùn)用已有的理論知識分析案例，提出解決策略。而學(xué)習(xí)會計基本假設(shè)時，可以引入“愛情觀”案例，結(jié)合大學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生充分理解會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期和貨幣計量。

除了以上簡單案例，后續(xù)還要設(shè)計綜合性較強(qiáng)的案例，從而使學(xué)生由單一知識的思考拓展到全面思考問題。同時，還要講究梯度性，注意問題的難易程度，便于學(xué)生整體參與。最后，還需要關(guān)注案例的實(shí)效性，不斷更新富有時代特色、充滿生活化氣息的鮮活案例，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

在選擇和設(shè)計了合適的案例后，教師還需要注意案例的表現(xiàn)形式，可以結(jié)合圖片、視頻、表演等多樣化的方式來呈現(xiàn)，給學(xué)生耳目一新的感覺，提高案例的吸引力，讓學(xué)生更愿意參與到案例的思考與討論中。首先，對于篇幅較短的案例，教師可以運(yùn)用通俗的口頭語言表達(dá)，提高學(xué)生從聽的過程中獲取信息的本領(lǐng)；而對于一些篇幅長、情節(jié)較為復(fù)雜的案例，教師可將相關(guān)資料通過班級QQ群等方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀思考和討論，并且可以讓學(xué)生分組討論，準(zhǔn)備下次課的發(fā)言，為了讓學(xué)生的發(fā)言更精彩，還可以要求學(xué)生制作word、PPT、視頻等多媒體資料，鍛煉學(xué)生的動手能力。同時，對于具有較強(qiáng)故事情節(jié)的案例，還可以請一些喜歡表演的學(xué)生在課前準(zhǔn)備案例，用表演的方式生動模擬案例情境，發(fā)揮學(xué)生主動性與創(chuàng)造性，也增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，更好地吸引其他同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生參與

展示有關(guān)案例之后，當(dāng)同學(xué)們了解相關(guān)信息，提煉有關(guān)事實(shí)后，教師就需要引導(dǎo)他們遷移所學(xué)的理論知識對案例問題展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多角度剖析。學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》階段，學(xué)生一般都是大一新生，學(xué)生對于專業(yè)知識的運(yùn)用還非常欠缺，如果教師缺乏合理引導(dǎo)，學(xué)生可能無法從案例中領(lǐng)會涉及的專業(yè)知識，更無法從案例中提煉出專業(yè)術(shù)語。因此，在學(xué)生分組討論時，每一個組的成員要合理配置，每一組都需要一個學(xué)習(xí)積極性高專業(yè)知識比較扎實(shí)的領(lǐng)頭羊和一個性格外向愿意展示的同學(xué)。在學(xué)生分組討論的過程中，對于有疑惑的問題，或者難度較大的案例，還可以讓學(xué)生在自主分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論或班級交流，甚至辯論，讓學(xué)生大膽表述自己的見解，集思廣益，在思維碰撞中拓寬思路、得到啟發(fā)，加深知識理解。學(xué)生在討論過程中還會出現(xiàn)各種狀態(tài)，教師需要靈活應(yīng)對。比如說學(xué)生在討論過程中偏離案例較遠(yuǎn)時，教師要靈活調(diào)控，將學(xué)生的思維拉回到討論主題中；有的學(xué)生想法可能已經(jīng)離專業(yè)術(shù)語很近，可是表達(dá)能力不夠，教師可以采用提問和補(bǔ)充等方式幫助其提煉。

以會計科目“累計折舊”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)該科目時覺得太抽象，需要設(shè)計一環(huán)一環(huán)的案例，并且通過不斷提問和補(bǔ)充的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。先從日常生活中的物品的磨損入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具橡皮擦在使用的過程中越來越小，學(xué)生寢室的洗衣皂也會越用越小，為什么會變小呢？學(xué)生就能聯(lián)想到損耗和磨損了，非常直觀。那么企業(yè)的固定資產(chǎn)廠房機(jī)器設(shè)備等在使用的過程中會發(fā)生磨損嗎？學(xué)生也就能準(zhǔn)確思考出來。那么日常生活中的物品的磨損，會不會拿本子記載今天我的橡皮擦磨損了一毫米或是今天我的洗衣皂磨損了一厘米嗎？此時，學(xué)生們能感受到案例的趣味性了，愿意進(jìn)一步思考。企業(yè)卻需要記錄固定資產(chǎn)的磨損，為什么呢？學(xué)生可能會有一些零碎的想法，但是表達(dá)得不夠?qū)I(yè)和全面。此時教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，繼續(xù)導(dǎo)入銜接案例，以學(xué)生食堂的大型蒸籠為例，蒸籠的價值最后是體現(xiàn)在包子上面，要想準(zhǔn)確計算包子的成本，需要考慮蒸籠的磨損價值的轉(zhuǎn)移。最終一層一層遞進(jìn)，讓學(xué)生透徹地掌握住什么是累計折舊，以及企業(yè)為什么要計提固定資產(chǎn)折舊。

2.3 及時評價學(xué)生的表現(xiàn)

在案例教學(xué)中，因?qū)W生能力水平、知識閱歷等方面的差異，他們對于案例的理解會有所不同，錯誤見解、正確看法、與片面觀點(diǎn)可能同存。若要讓學(xué)生更全面地認(rèn)識問題，獲得系統(tǒng)印象，綜合性評價與全方位總結(jié)就是不可或缺的，有助于學(xué)生再次梳理思路，進(jìn)一步深入問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以深化與升華。因此，在教學(xué)中采取案例教學(xué)法時，要注意討論后的評價總結(jié)和反饋信息，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解，提高教學(xué)效果。

首先，教師針對學(xué)生的討論情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，進(jìn)行多方位的點(diǎn)評與總結(jié)。點(diǎn)評中要注意鼓勵為主，批評為輔。大一新生還處于適應(yīng)階段，有很多迷茫，對自己的生活和學(xué)習(xí)還不能安排得井井有條。因此，鼓勵能充分給予學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱愛本門課程的學(xué)習(xí)。比如說可以恰如其分地評價同學(xué)們提出的不同方案，肯定新穎看法與獨(dú)特分析，捕捉閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生發(fā)言時的口頭表達(dá)能力。其次，指出學(xué)生需要改進(jìn)的方面，比如說口頭表達(dá)能力、制作PPT的水平、錄制小視頻的創(chuàng)意等等，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的案例討論中認(rèn)真分析，將結(jié)論梳理清楚后通過多媒體方式呈現(xiàn)，為日后工作匯報等打好基礎(chǔ)。

總之，在高職會計《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中，尤其是前期學(xué)習(xí)理論知識時，恰如其分地引入案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力與溝通能力。并且能夠?qū)⒄n堂講活，將灌輸式課堂翻轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主教師為輔”的新穎而有效的課堂。因此，教師要善于觀察生活，結(jié)合時代特色選擇和設(shè)計案例，以豐富的形式展現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并及時點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)，激勵學(xué)生的興趣，由注重“教”轉(zhuǎn)化突出“導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主分析案例與交流討論中發(fā)掘相關(guān)理論知識，也得到一定的操作技能與實(shí)踐方法，為學(xué)生今后實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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