屈潤(rùn)紅

摘 要：班主任對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作是一門具有藝術(shù)性的工作，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生的差異，有創(chuàng)造性地處理學(xué)生的各種問(wèn)題，在工作中能夠幫助學(xué)生進(jìn)步，就會(huì)感覺(jué)到班主任工作充滿著魅力。教育工作要堅(jiān)持以學(xué)生為本，特別是面對(duì)成長(zhǎng)中遇到困境的學(xué)生，更應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，多為學(xué)生考慮，急學(xué)生之所急，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，只有這樣才能真正解答學(xué)生心里的困惑，培養(yǎng)出身心健康的新型人才。

關(guān)鍵詞：班主任；工作思路；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任既是班集體教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，班主任的言行舉止、儀容儀表、處世辦事的態(tài)度風(fēng)格，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。然而，在班級(jí)管理工作中，一個(gè)班的幾十名學(xué)生良莠不齊，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。班主任在和這些學(xué)生交往中，要善于扮演多種角色，充分發(fā)揮各方面的作用，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的問(wèn)題。為此，我做了如下探索：

一、工作思路清晰，目標(biāo)一致

對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí)，明確其具體的責(zé)任，制定各科后進(jìn)生合適的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。一個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對(duì)于學(xué)習(xí)及品德較弱的一部分學(xué)生，不做好這些學(xué)生的工作，就無(wú)法建設(shè)一個(gè)良好的班集體，就無(wú)法使更多的同學(xué)更好地完成學(xué)業(yè)。這是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，必須要各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。后進(jìn)生的基礎(chǔ)雖然比較弱，他們?nèi)跃哂锌伤苄?，只要給予引導(dǎo)，還是可以促使其改變的。對(duì)他們成長(zhǎng)的關(guān)心、包容和教導(dǎo)，做到從大處著眼、小處著手，將暖暖師愛化作點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨，只要我們“雨”下得及時(shí)，就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

首先，想要做好后進(jìn)生的教育工作，在了解學(xué)生情況時(shí)就要詳細(xì)、全面?？迫卫蠋熓怯^察和了解班上學(xué)生最直接、最全面的信息源，他們可以讓班主任抓住學(xué)生任何問(wèn)題的蛛絲馬跡。其次，處理問(wèn)題要細(xì)致，不能粗枝大葉、急躁，甚至粗暴。必須言之有據(jù)、有理，“曉之以理，動(dòng)之以情”，這樣才能達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。如我班上的學(xué)生宋猛，是個(gè)紀(jì)律觀念較弱的學(xué)生，在過(guò)去的一個(gè)多學(xué)期里做了很多的教育工作。一次在課間被數(shù)學(xué)老師帶到了我面前，說(shuō)他又開始沒(méi)交作業(yè)了。在數(shù)學(xué)老師離開后，他低著頭準(zhǔn)備挨批評(píng)，但讓他意外的是，我開口就表?yè)P(yáng)了他，原因是我上次和他溝通作業(yè)問(wèn)題時(shí)，他答應(yīng)了我嘗試連續(xù)兩個(gè)星期按時(shí)完成作業(yè)，而現(xiàn)在已經(jīng)是第三個(gè)星期了，我肯定了他的努力，因?yàn)樗呀?jīng)完成了他在我“改造”過(guò)程中的一個(gè)階段性的目標(biāo)。然后，我跟他聊了生活中的數(shù)學(xué)，使他認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，經(jīng)過(guò)這一次的教育，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，每門學(xué)科都進(jìn)步得很快。

二、找到溝通的支點(diǎn)，增強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

后進(jìn)生工作難做，根本原因在于他們的內(nèi)心世界很復(fù)雜，不容易摸透。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理，通常會(huì)在好和壞之間徘徊，難以抉擇。一是認(rèn)為全世界都討厭自己，縱使自己有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，然后自卑，失去上進(jìn)的信心。二是他們想得到尊重，想得到老師、同學(xué)的理解和信任，能夠得到他人的肯定。針對(duì)后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，班主任在充分了解他們基本情況的基礎(chǔ)上，也要掌握他們過(guò)去和現(xiàn)在的思想發(fā)展變化過(guò)程。當(dāng)我掌握了他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)，掌握了他們現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想，才能在他們的成長(zhǎng)計(jì)劃中寫下目標(biāo)，定下方向。

三、精心鋪設(shè)，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造外在條件

1.營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力

沒(méi)有“愛”就沒(méi)有教育，愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛，打開溝通的心門，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。我還積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。

2.制定一套人性化班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。但如何讓同學(xué)們信守承諾是關(guān)鍵。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)。班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。因此要做到班級(jí)管理充滿“人情味”，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤，積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。

3.建立優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)管理“分權(quán)”“分層”

小學(xué)的孩子較為單純，有著較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手，得到老師的認(rèn)同。將班級(jí)工作分配到位，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各類管理員都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、人人有事做，使班級(jí)工作更加有序。

四、挖掘潛能，善用亮點(diǎn)“點(diǎn)亮”自我

“擦亮”學(xué)生就是要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，把覆蓋在學(xué)生表面的“差”去掉，懂得欣賞學(xué)生身上美好的東西。欣賞，是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。它不僅包含了對(duì)小學(xué)生的理解和寬容，更重要的是肯定了孩子本性的善美，給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！敝灰诮逃蟹椒ǖ卯?dāng)，就能看到孩子的真、善、美；其實(shí)每一個(gè)孩子都很聰明，本性都很善良。作為班主任，要針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，思考對(duì)于不同的孩子應(yīng)該怎樣為他們描繪人生的畫卷。要告訴后進(jìn)生，自己并不比別人差，也不是每個(gè)人從小就特別聰明，他們的成功關(guān)鍵在于自身的努力，要明白努力才能有收獲。

盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們有的活潑好動(dòng)，有的性格內(nèi)向，每個(gè)人都有自身的特長(zhǎng)和興趣。班主任要多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，甚至刻意為他們鋪設(shè)成功的例子，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴、可信任的朋友。良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂(lè)園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作需要用大膽的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，熱情的關(guān)愛和持之以恒的決心。這樣，就能使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到“放下包袱，開動(dòng)機(jī)器”的目的。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅陽(yáng)城郊中心學(xué)校）