黃超

夸美紐斯曾說過：“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的?！背踔猩登啻浩?，活潑好奇，求知欲強(qiáng)，喜愛教師在教學(xué)活動(dòng)中富于情感式的誘導(dǎo)。學(xué)生良好素養(yǎng)的形成，需要教師傾注情感對(duì)其感化和熏陶。因而，重視情感教學(xué)，無疑是提高教學(xué)實(shí)效的重要手段。我在教學(xué)實(shí)踐中，主要從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后引導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)情感投入。

一、課前以情引領(lǐng)

要上好一堂課，課前預(yù)習(xí)必不可少。預(yù)習(xí)課文是教師上好課，學(xué)生學(xué)好課的重要保證?？墒菍W(xué)生往往不注重預(yù)習(xí)新課，究其原因有三：一是思品課較為抽象、枯燥，學(xué)生覺得毫無興趣；二是學(xué)生認(rèn)為思品課就是一門“老師講，學(xué)生聽”的課程，沒有必要事先預(yù)習(xí)；三是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，可供利用的時(shí)間太少了。這些原因有主觀的，也有客觀的，但歸根結(jié)底，還是在于學(xué)生對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣不濃而造成的。那么，教師要怎樣才能激發(fā)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)新課的興趣呢？我認(rèn)為，教師的情感投入應(yīng)始于此。在課前，教師如何注入情感來激發(fā)學(xué)生投入到新課的預(yù)習(xí)中來呢？平時(shí)我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法，在此舉一例加以說明。

紙上留情，一石激起千層浪：

為了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的積極性和主動(dòng)性，課前我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生寫一封簡短的公開信，并將信張貼在學(xué)習(xí)宣傳欄里。信中我將新課的預(yù)習(xí)要求、需要探究的問題和鼓勵(lì)、期待的話語寫在上面。最后我還要求每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)之后在紙上把點(diǎn)滴感受、體會(huì)表達(dá)出來。表達(dá)的方式不限，寫幾句話，作幾句順口溜，畫一張漫畫都可以。中學(xué)生喜歡新奇刺激，這種方法既新穎又可行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了重要作用，這無疑為課堂教學(xué)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課中以情激學(xué)

美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，我注重以情激學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，教師除了利用課本上現(xiàn)有的情景外，還應(yīng)從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中挖掘素材，創(chuàng)設(shè)典型的情境。在課堂上，以飽滿的情緒、生動(dòng)形象的語言和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，來敲開學(xué)生心靈的大門，把正確的思想觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心穩(wěn)定的思想品質(zhì)。

在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)典型情境，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在每堂課開始導(dǎo)入時(shí)，我一般創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲、時(shí)政熱點(diǎn)等，把學(xué)生引入獲取新知識(shí)的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講解九年級(jí)思品“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”一課的內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生講了一個(gè)《她和她的小店──社會(huì)主義精神文明的一個(gè)櫥窗》的故事。故事講的是湖北團(tuán)風(fēng)縣堵城馬巷的一名四肢癱瘓的女青年，為了能自食其力，同時(shí)方便鄉(xiāng)親們，在自家開了一個(gè)小店。顧客在她那兒買東西，她低價(jià)出售。當(dāng)顧客出于對(duì)她的同情和關(guān)切，買東西故意不讓她找零錢，或顧客自己過秤，有意少取時(shí)，她就會(huì)和顧客“斤斤計(jì)較”，不依不饒。我講這個(gè)故事，使學(xué)生懂得了：一個(gè)需要集體給予補(bǔ)助的殘疾人，變?yōu)槟軋?bào)效國家和集體，還能為鄉(xiāng)親們行一點(diǎn)方便的人，這種經(jīng)商比文明經(jīng)商還要“文明”。接著，我讓學(xué)生說說在我們的生活中，有哪些行為是符合社會(huì)主義精神文明的行為，哪些是損害社會(huì)主義精神文明的行為？這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生紛紛發(fā)言，分別列舉了發(fā)生在我們生活中的種種事例。然后我讓學(xué)生閱讀課文上所列舉的生活中有損精神文明的行為，就自己遭遇的經(jīng)歷談?wù)劯惺?。通過這些情景，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：精神文明到底有多重要呢？它和物質(zhì)文明、政治文明之間有什么聯(lián)系呢？這樣水到渠成地轉(zhuǎn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

在新課的教學(xué)過程中，我常常通過組織學(xué)生開展個(gè)案說法、角色扮演和自編自演小品等活動(dòng)，并輔以錄音、投影、掛圖等多種手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)九年級(jí)思品第四課《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，我就組織學(xué)生演了一場(chǎng)別開生面的《公審》小品。在“法庭”上，由學(xué)生分別扮演法官、陪審員、原告、被告及雙方的辯護(hù)人。公審開始時(shí)，先由陪審員宣讀原告訴狀上列舉的人類三大“侵權(quán)”事實(shí)：（1）人口過多，地球不堪重負(fù)。（2）人類對(duì)資源開發(fā)利用不合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重。（3）由于人類不合理的活動(dòng)，導(dǎo)致環(huán)境形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。接著由雙方的辯護(hù)人進(jìn)行辯論。最后由法官做出如下“宣判”：（1）堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國策，嚴(yán)格控制人口的過快增長，要使人口發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)。（2）實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。（3）堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國策，必須遵循經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。與此同時(shí)，我把“宣判詞”投影在大屏幕上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。運(yùn)用這些情景教學(xué)方法，師生活動(dòng)積極，課堂氣氛熱烈，教師教得不累，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果明顯。

創(chuàng)設(shè)情感的教學(xué)方法是情感教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其他的教學(xué)方法也可以靈活多變，有活動(dòng)情景法、故事情景法、演示情景法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情景法等。人教版思品教材中，每課都有針對(duì)教材內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)的情景。這些情景都是精心挑選的，具有很強(qiáng)的典型性和代表性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重運(yùn)用這些情景。在使用這些情景教學(xué)的過程中，要巧妙地鋪設(shè)問題，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生深入地探究問題，有的放矢地幫助學(xué)生解決問題。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貙栴}細(xì)化、情感化，讓學(xué)生有話說，愿意說。學(xué)生情趣盎然，興趣倍增，這樣才能真正把課堂變成學(xué)生自己的舞臺(tái)。

總之，在思品課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們把教育和情感教學(xué)結(jié)合起來，不斷地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情換情，以情激情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，就能真正落實(shí)思品課教學(xué)的三維目標(biāo)，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)西柯初級(jí)中學(xué)）