李再晨

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，正確認(rèn)識(shí)作者在樂、悲、痛中暗含的對(duì)人生眷戀和熱愛之情。

2.賞析文中山水風(fēng)物的自然之美和抒情議論的情理之美。

3.積累整合文言知識(shí)，掌握文言文閱讀的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.理清作者思想感情的脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)正確對(duì)待生與死，悲與樂的辯證關(guān)系。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】采用誦讀教學(xué)法，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，讓學(xué)生體會(huì)文章山水風(fēng)物之美和抒情議論的情理之美，辯證看待人生的生與死，悲與樂，樹立正確的人生觀。

一、導(dǎo)入新課

王羲之的《蘭亭集序》既是書中極品，又是文中上品。一篇普通的序文為什么能超越詩文，跨越千年，流傳千古？它的魅力何在？今天我們就來探究作者筆下的山水風(fēng)物的自然之美和抒情議論的情理之美。

二、講授新課

1.學(xué)生齊讀課文，檢查多音字和通假字的掌握情況。

2.整體感知作品，理清文章脈絡(luò)。

提問：全文共有四段，每段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么？

學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。

教師歸納：第1、2自然段記敘蘭亭集會(huì)的盛況，第3自然段抒發(fā)作者對(duì)人生的感嘆，第4段交代作序言的目的。

3.創(chuàng)設(shè)氛圍，合作探究。

（1）研讀第1、2自然段。

①學(xué)生齊讀第1、2自然段。

②掌握作者的敘事脈絡(luò)。

教師提問：第1、2自然段共六句話，作者是如何記敘這次蘭亭集會(huì)的盛況的？作者為什么說這次盛會(huì)“信可樂也”？

學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

教師小結(jié)：這一部分主要是敘事、寫景。先敘述集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后寫蘭亭優(yōu)美的自然環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹；清流激湍，映帶左右。既寫天氣之美：暮春之初，天朗氣清，惠風(fēng)和暢；更寫文人的情趣之美：流觴曲水，一觴一詠；還寫出了大家的心情之美：游目騁懷，極視聽之娛，信可樂也。這里良辰美景，正是與會(huì)者“暢敘幽情”，盡興盡歡的絕好處所。

過渡：面對(duì)良辰、美景、賞心、樂事，作者的感情是平靜、閑適的，作者又怎會(huì)發(fā)出豈不痛哉的感慨呢？

（2）研讀第3自然段。

師生共同探究：作者在本段中議論的中心問題是什么？是如何逐步展開的？作者的情感又是怎樣由“樂”轉(zhuǎn)為“痛”？

選擇男生串講，女生回答問題，教師擇機(jī)點(diǎn)撥。

教師歸納總結(jié)：作者議論的中心問題是生死觀問題。作者由開始集會(huì)之歡樂，聯(lián)想到人的兩種不同的生存狀態(tài)，感嘆人生無常、歡聚難定而頓生傷感，想到人生易老，生死難料。（“死生亦大矣”），自然轉(zhuǎn)而為“痛”。

（3）研讀第4自然段。

①學(xué)生齊讀第4自然段。

②提問：第4自然段從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)作者怎樣的思想感情？如何看待作者的生死觀？

師生共同探究，暢所欲言。

教師明確：作者先是承上之悲情，從古人的文章中發(fā)現(xiàn)他們與現(xiàn)今的人有相同的人生感慨，作者認(rèn)為不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，作者覺得把死和生看作一樣是虛妄的，把長(zhǎng)壽和短命看成等同是荒誕的，暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實(shí)事，不宜空談。這表達(dá)了作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，珍惜人生的思想感情。

三、拓展延伸

討論：如何辯證看待生與死？

在討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生寫一段小隨筆。

四、板書設(shè)計(jì)

自然之美（良辰、美景、賞心、樂事）——情理之美（面對(duì)現(xiàn)實(shí)，珍惜人生）

（作者單位：湖北省麻城二中）