李維福等

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，學(xué)生的個性沒有得到充分的關(guān)注和舒展的張揚，創(chuàng)造的沖動沒有得到足夠的重視和自由的釋放。千篇一律、機械練習(xí)、重復(fù)訓(xùn)練、考試評價，培養(yǎng)出的“成功者”僅是少數(shù)，更多的是“平庸者”。

然而，信息時代讓我們看到了技術(shù)，數(shù)據(jù)時代讓我們看到了價值；信息技術(shù)為數(shù)據(jù)的采集提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)分析為價值的提升打開了一扇天窗。信息時代需要個性張揚的人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)正是時代賦予教育的使命。未來，教育將實現(xiàn)從教學(xué)到學(xué)習(xí)的跨越；未來課堂，將從個性化教與學(xué)開始。本文以“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”為例，對個性化教與學(xué)平臺的設(shè)計思想、如何優(yōu)化課堂教學(xué)，及其在未來課堂中的意義進行了具體闡述，并提出了展望。

“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”是中國信息技術(shù)教育雜志社理論創(chuàng)新和全國信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC）實踐經(jīng)驗相結(jié)合的重要研究成果，是在先進的教與學(xué)理念引領(lǐng)下，以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，以人工智能測評技術(shù)為核心，高度整合先進教學(xué)設(shè)備和海量教育資源為基礎(chǔ)的教育技術(shù)成果，是“教育云”支撐的“班班通”和“人人通”。

提出問題

1.教育機構(gòu)/學(xué)校的問題

教育機構(gòu)、學(xué)校的信息應(yīng)用系統(tǒng)過多且各系統(tǒng)之間互不兼容，影響資源建設(shè)共建共享的問題；信息系統(tǒng)未標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致各學(xué)校自建的系統(tǒng)與其他學(xué)校不能共享，造成信息化資源的重復(fù)投資的問題；各學(xué)校之間存在信息孤島現(xiàn)象，師資、教學(xué)資源沒有得到充分利用，不利于地區(qū)教育水平的發(fā)展的問題。

2.教師的問題

許多教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有限，遠(yuǎn)不能滿足國家通過“信息技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性影響”的要求，如何通過降低技術(shù)門檻實現(xiàn)有效運用信息技術(shù)變革教學(xué)行為是需要解決的問題。

3.教育大數(shù)據(jù)的問題

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的目的在于凸顯群體水平，教育大數(shù)據(jù)的目的在于關(guān)注每一位學(xué)生的微觀表現(xiàn)?；诖髷?shù)據(jù)建立個性化教育體系，是未來教育發(fā)展的基本趨勢，但技術(shù)有待突破又如何突破是面臨的又一問題。

設(shè)計思想

①以教學(xué)實踐的需要為核心，解決一線教學(xué)和教育管理最關(guān)切和最需要的問題。將技術(shù)同教與學(xué)有機融合，深刻理解教與學(xué)過程，實現(xiàn)技術(shù)對教與學(xué)的支撐。

②為教師提供方便、易用的教學(xué)工具、方法，提高教學(xué)效率。在教師端的應(yīng)用上竭力體現(xiàn)“讓科技看不見”“讓強大的功能埋藏在按鈕的后面”“讓復(fù)雜的操作隱匿在選項的勾選之間”“讓技術(shù)支撐的教與學(xué)過程無感技術(shù)”。

③提供良好的數(shù)據(jù)接口，打通既有教學(xué)軟件工具之間的教學(xué)數(shù)據(jù)的兼容。

④功能模塊化，為差異化的需求提供多種可能的選擇組合。

⑤考慮區(qū)域性經(jīng)濟差異，在滿足教學(xué)需要的情況下，盡可能降低系統(tǒng)軟件運維成本。

⑥采用BS/CS混合架構(gòu)，滿足多角色用戶的多場景應(yīng)用需求。后臺管理端采用BS架構(gòu)，前臺應(yīng)用采用混合架構(gòu)。在信息資源管理軟件中對數(shù)據(jù)的瀏覽、查詢，特別是異地瀏覽、查詢，對數(shù)據(jù)安全性不高的場合以及一些小規(guī)模數(shù)據(jù)錄入的部分，均適合采用BS架構(gòu)。教師和學(xué)生端，需要課前備課、課中授課學(xué)習(xí)交互，對電子白板、即時反饋有較高的功能性操作和數(shù)據(jù)安全要求，因此采用CS架構(gòu)。

如何優(yōu)化課堂教學(xué)

1.課前備課

（1）以學(xué)定教

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般表現(xiàn)為教師主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽教師教導(dǎo)。我們將改變教師的思維、學(xué)生的角色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、提問、討論與結(jié)果來擬訂教師的教學(xué)內(nèi)容。

教師以一個知識點為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”制作微課視頻與試題，由“FEG智能教育云”組合成學(xué)習(xí)任務(wù)單，搭配學(xué)后問卷發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生在課前通過“FEG智能教育云”，依照任務(wù)單里的資源進行學(xué)習(xí)，理解知識點，根據(jù)視頻進行討論，對題目提出問題，與教師或同學(xué)進行討論，學(xué)后填寫問卷并提出建議。

“FEG智能教育云”記錄學(xué)生看課行為、做題過程、提出問題、問題討論與學(xué)習(xí)結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、測驗正確率、待加強知識點、提出的問題與討論及訂正記錄、學(xué)習(xí)需求、喜歡的學(xué)習(xí)因素、學(xué)習(xí)穩(wěn)定性與態(tài)度等信息，并提供給教師，以此為根據(jù)擬定上課教材，解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)的困難，故稱之為以學(xué)定教。同時，這也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中無法取得學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進而無法達(dá)到有效的教學(xué)效果的問題。

（2）資源活化

教師使用“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”可將多媒體應(yīng)用融入教學(xué)課件中，簡易操作即能將資源導(dǎo)入教學(xué)中，使用“圖片”“音頻”“動畫”“視頻”“網(wǎng)站”“攝像頭”等功能，即可將外部資源或富媒體資源一鍵加載。教師使用“教師助手”可隨時取得生活資源與社會資源，并利用“拍照”“錄音”“錄像”等功能取用資源后保存至手機，再通過“教師助手”將這些資源傳送到“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”。

（3）對接資源

“國家教育資源公共服務(wù)平臺”分類詳細(xì)且構(gòu)架清晰，依照年段、科目、版本、教材、年級、知識點、資源類型等進行分類，便于教師依照教學(xué)需求篩選符合教學(xué)規(guī)劃的教育資源，資源包含文檔、圖片、音頻、視頻、動畫等極為豐富。

“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”可以直接加載“國家教育資源公共服務(wù)平臺”，取得教育資源，而“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”會統(tǒng)計教師使用哪種類型的教育資源，依照資源類別統(tǒng)計教師取用的次數(shù)，掌握教師使用資源的情況。未來地區(qū)、學(xué)?；蚴莻€人架設(shè)網(wǎng)站分享的教學(xué)資源，“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”都可以整合取用。

2.課中上課

（1）以教促學(xué)

教師將教學(xué)整體過程的主導(dǎo)強度降低，以內(nèi)容豐富性、趣味性和工具應(yīng)用的靈活性轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的形式。教學(xué)過程的改變通過信息化工具的輔助靈活支持教學(xué)，讓教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到作用。備課與上課將不再有界線，教師在課堂中能時時依照學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做更多的引導(dǎo)與生成，打破傳統(tǒng)單向講授的情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，打造高效課堂。

（2）互動教學(xué)

與傳統(tǒng)課堂不同的是，“FEG 未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”中學(xué)生通過平板或手機端應(yīng)用來完成與教師的課堂互動；而在分組討論的課堂環(huán)節(jié)中，利用“Talk（對談）”將學(xué)生間相互對談的過程以圖片、文字、聲音或是教學(xué)頁的形式保存下來。教師或其他學(xué)習(xí)者可以通過瀏覽這些對話來理解某個組對問題推導(dǎo)思維的過程，作為良好的學(xué)習(xí)資源。

（3）移動教學(xué)

在教學(xué)中，教師使用觸控屏一體機，另外手持平板電腦或手機等移動智能終端與學(xué)生進行教學(xué)互動。通過無線互聯(lián)工具，教師無須局限在講臺周圍，可以靈活地在教室中走動。在教室環(huán)境中還可自由地同步操作講臺上的觸控屏一體機展示教學(xué)內(nèi)容，并利用移動智能終端的功能與學(xué)生互動，進行更加形象而生動的教學(xué)。教師在臺下走動的同時，可以利用移動智能終端的拍照、錄像、錄音等功能，采集學(xué)生課堂的參與過程或成果，發(fā)布到觸控屏一體機上作為課堂拓展。當(dāng)學(xué)生分組討論時，教師通過移動智能終端可以立即觀察到學(xué)生討論的情況，篩選可被討論或?qū)W習(xí)的成果分享給全班學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）生成資源

一個精彩的課堂是能在基礎(chǔ)的內(nèi)容中衍生許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料的。在傳統(tǒng)課堂中，這些精彩的生成往往消散于空氣中或只保存在回憶中，很難有便利的手段將其生成材料并保存下來。而“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”的各種媒體功能能夠“秒秒鐘”將課堂過程中精彩的成果保留，豐富課堂參與的保留手段和資源的生成方式，使每間教室、每所學(xué)校都有本地化的優(yōu)質(zhì)資源。

（5）多屏互動

在信息化教室環(huán)境中，教師能夠使用觸控屏一體機教學(xué)，甚至一間教室中會有多個屏幕，可以讓全班學(xué)生都能清楚地看見屏幕上的內(nèi)容。教師在進行互動教學(xué)的同時，以同屏顯示、異屏顯示的方式來展示更豐富完整的教學(xué)內(nèi)容。進行知識講授時，異屏顯示可呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和思維過程，將知識過程思維可視化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；學(xué)生不用急著抄寫筆記，而教師可以快速地在上下關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容中講解思維的發(fā)展過程；或是教師將課堂核心的內(nèi)容固定在某屏上，隨著課堂的進行一直不斷引用。

3.課后檢測

（1）課堂數(shù)據(jù)觀察

教師通過“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”可將課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄下來，通過“FEG智能教育云”的“功能操作列表”可觀察學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)思維與路程。

教師通過“FEG智能教育云”的“課程-學(xué)情分析”可觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)互動，如主觀題作答、客觀題作答、學(xué)習(xí)教師發(fā)布的微課、問題提問、對談與學(xué)習(xí)反饋等；還可分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)生作答紀(jì)錄、看課紀(jì)錄、提問內(nèi)容、課堂對談過程等；教師依據(jù)“課堂測試”還可了解學(xué)生的成績分布比例、學(xué)習(xí)穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)態(tài)度、擅長題型與待加強的知識點。

教師通過“課堂行為”可觀看學(xué)生微課學(xué)習(xí)情形、針對課堂教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)投票互動、困難提問與學(xué)習(xí)反饋情況，以此掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)路程、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)困難，在課后推送補充學(xué)習(xí)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)與梳理知識點以解決困難。

（2）數(shù)據(jù)支持評價

評價的方式包括學(xué)生個人的自評、學(xué)生之間和組間的互評、教師的點評、過程性評價、總結(jié)性評價等，這些都需要數(shù)據(jù)的支撐。理性的統(tǒng)計、分析依據(jù)，對評價的全面性有很強的說服力。

通過“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”與“FEG智能教育云”采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生思維過程，這些數(shù)據(jù)對教師與學(xué)生的評價提供了更多的支持，讓評價者能夠通過有力的數(shù)據(jù)了解學(xué)習(xí)的缺失，能清楚地明白前進的目標(biāo)。

除了在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)思維進行點評外，在課外對學(xué)生交的學(xué)習(xí)作業(yè)也可進行點評。教師能透過學(xué)生上交的作業(yè)資源了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進度與問題，給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議與評價，讓學(xué)生經(jīng)由教師的點評梳理自己的學(xué)習(xí)問題與弱項。

在未來課堂中的意義

1.更關(guān)注課堂創(chuàng)新教法與學(xué)法

“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”是一個集教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理于一體，具有操作簡便、按需推送、趣味橫生、思維可視的個性化教與學(xué)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)的技術(shù)支持下，課堂將更能夠體現(xiàn)教師互動教學(xué)和學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新教法與學(xué)法。

2.更關(guān)注人的個性化教與學(xué)行為

“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”不再只滿足于技術(shù)的簡單應(yīng)用，其技術(shù)所支持的學(xué)習(xí)環(huán)境將真正體現(xiàn)出開放、共享、交互、協(xié)作等特點，也更注重學(xué)習(xí)者內(nèi)心情感等非智力因素，以及社會交互在學(xué)習(xí)中的作用。

3.有效整合多項技術(shù)，在同一環(huán)境下方便完成教學(xué)資源的課前制作和課中生成、再生成

“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”改變了以往的線性教學(xué)，打破了PPT軟件的局限，更加貼近教師的教學(xué)想法和教學(xué)習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況迅速、靈活地生成課件，將課上優(yōu)質(zhì)資源和好的創(chuàng)意、想法生成到課件中，形成優(yōu)質(zhì)資源，方便分享再利用。

4.有效整合多項技術(shù)，在同一環(huán)境下完成師生時時、異地、多種形式的教學(xué)互動

“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”實現(xiàn)了平板互動教學(xué)與個性化教學(xué)的完美融合，功能簡易，交互強大，使教與學(xué)變得靈動和活化。從答題過程、方式的記錄到課前形式、課后的習(xí)題布置和反饋等，無不體現(xiàn)了對教育的深刻認(rèn)識。

5.有效整合多項技術(shù)，實現(xiàn)思維可視、多屏同顯/任顯、多屏互動的教與學(xué)模式

思維可視是一種技術(shù)，更是一種方法?！癋EG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”用這種方法改變了傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了師生間雙向互動的教學(xué)模式，學(xué)生合作/協(xié)作的學(xué)習(xí)方式也得以重新塑造。

展望

“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”突破了原有的教師教育的觀念、學(xué)校組織和制度障礙，創(chuàng)造性地建構(gòu)了開放性、發(fā)展性的教與學(xué)雙向活動的新模式，為我國基礎(chǔ)教育改革積累了經(jīng)驗并起到推動作用。

我們的愿景是，“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”支持師生常常用、天天用，能夠成為：不被技術(shù)束縛的、充分發(fā)揮教師教育思想的教學(xué)平臺；放飛學(xué)生創(chuàng)意的、充分體現(xiàn)學(xué)生自主/合作/協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；互動/移動教學(xué)、數(shù)據(jù)精細(xì)采集、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確分析、按需精準(zhǔn)推送的個性化教與學(xué)平臺。

我們希望“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”在國家教育信息化的政策指引下，在師生的共同建設(shè)與應(yīng)用中，進入信息技術(shù)與教育教學(xué)“深度應(yīng)用、融合創(chuàng)新”的個性化教與學(xué)新常態(tài)。